新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析

张 佳

（山东省东营市广饶县英才中学，山东 东营）

随着新课程改革理念的提出，各学科教学都面临着一定的挑战。在此背景下，初中语文教师应该积极思考教学改革问题，通过有效创新教学模式促进课堂教学质量不断提升。文言文教学作为初中语文课堂教学中的重要组成部分，其教学成效直接关系到学生的语文整体成绩，同时对于学生语文素养的形成，也会产生重大影响。对此，初中语文教师在授课过程中，需要注重对文言文教学模式的创新，确保文言文教学质量，有效落实新课程改革要求。

一、当前初中语文文言文教学现状

新课程改革的提出对教师的教学方式提出了明确要求，但在长期传统教学模式的教学下教师已习惯以往的教学方式，对于新课改要求下的课堂教学模式较生疏。在具体的课堂教学中仍是以单一的满堂灌的形式进行教学，并且不能调动学生在课堂中的学习兴趣与积极性，使学生不能积极地配合教师的教学，严重影响了文言文课堂教学效率的提高，不利于学生的全面发展。此外，教师在教学中存在重视对文言文的翻译，而忽视了对学生感悟能力的培养的问题。

二、新课改下初中文言文课堂教学模式具体策略

1.丰富课堂教学方式

传统单一的课堂教学模式不仅影响学生的课堂学习效果，也使教师在长期的教学中产生一丝厌烦心理，在一定程度上对教师的课堂教学产生了影响。新课程中对丰富课堂教学方式提出了明确的要求，因此教师在文言文的课堂教学中应尽可能地采用多种教学方式，给予学生课堂学习的新鲜感，通过学生兴奋的表现反馈给教师，使教师以更积极饱满的精神进行课堂教学。如，在课堂中教师可采用小组合作式、情景式、多媒体式、游戏式教学。如，在七年级上册《童趣》的课堂教学中教师将学生分成学习小组，首先要求学生小组对课文进行白话文的尝试性翻译，并对文章的主要内容进行总结。之后教师可安排每个小组对自己总结的主要内容以及白话文翻译内容进行表述，教师根据学生的表述了解学生在翻译中的错误或不足之处，对学生进行针对性的讲解，提高课堂教学效率。安排学生进行小组式课堂教学，能够调动课堂学习氛围，使学生以饱满的精神状态进行课堂学习。总而言之，初中语文教师在文言文课堂教学中应根据学生情况创新性地开展丰富的教学模式，提高课堂教学效率，使学生的文言文水平得到有效提升。

2.激发学生课堂学习兴趣与积极性

兴趣是最好的老师，在教学中培养学生进行文言文学习的兴趣，能够提高学生的学习积极性与主动性，使学生在课堂教学中以及课下对文言文进行有效的学习。培养学生对文言文的学习兴趣，教师不仅可从丰富课堂教学方式的角度出发，还可以从学生的兴趣教学出发发掘课堂教学模式。如学生之所以排斥文言文学习，主要是因为学生对文言文的熟悉程度较低，且文言文基础较弱，而在学习中困难重重，使学生在文言文学习中感受不到乐趣。对此，教师可先从内容有趣的或是较为简单易懂的文言文课文对学生进行教学，首先培养起学生的学习兴趣，再加教学中的文言文学习难度。如七年级下册中文言文《夸父逐日》，学生对神话故事的学习兴趣较大且学生对夸父追日的故事较为了解，因此学生在进行《夸父逐日》学习中的难度相较于其他课程低。从学生的学习能力、知识基础以及学生的兴趣角度出发进行课堂教学，逐渐激发学生对文言文的学习兴趣，提高课堂教学效率。

3.提高学生文言文感悟能力

进行文言文学习不仅仅是使学生对课文中某些字、短语、句子能够进行准确的翻译，更重要的是培养学生的文言文感悟能力，使学生进行陌生的文言文阅读中能够准确把握文章的主旨思想及作者想表达的意思。因此，教师在初中语文文言文课堂教学中应重视对学生感悟能力的培养。要求学生进行课堂预习，并在课堂中给学生留有自己学习及思考的时间，使学生能够对文章进行深层的思考和感悟。如在《江南逢李龟年》教学中，教师对古诗的创作背景及人物生平进行介绍，安排学生从古诗翻译的字面意思中探索深层次的内容，对杜甫表达的世态炎凉的思想进行感悟。注重对学生文言文感悟能力的培养，使学生具备文言文审美能力。

新课改背景下的初中文言文课堂教学中存在一些问题，教师要积极寻求这些问题的解决策略，进行有效的文言文教学，提高学生的文言文阅读学习水平及能力，并对中华民族传统的优秀文化进行传承。