新课程理念下初中生物课堂教学有效性探究

聂金梅

（江苏省徐州市铜山区柳新镇中心中学，江苏 徐州）

新课程理念强调和倡导要努力提升课堂教学的有效性，要注重学生学习兴趣的激发，将学生的课堂注意力充分地聚焦到课堂中来。这就要求教师应当对以往的教学思维和模式进行反思，积极创新方式方法，切实将学生置于课堂主体地位，认真地为学生的学习提供有效的辅助和服务，力求在有限的课堂时间内让学生认知和掌握更多的知识。

一、以科学导入为载体提升课堂趣味性

兴趣是最好的老师，也是最大的动力，教师必须注重对学生生物学习兴趣的培养和激发。一方面，在初中课堂新教学内容的导入环节、重点难点问题的阐释环节，教师可以立足教学知识内容，充分创设有效的教学情景，将教学引入生活化，不仅能够实现对初中学生的有效“激趣”，逐渐地将他们带入到良好的学习和思考状态之中，更重要的是能够让学生更直观、更清晰、更有效地认知和理解初中生物中相关的概念、原理和实验过程。在进行《用药与急救》一章节的教学中，可以组织学生对这个过程进行模拟，比如，在某个季节里大家普遍容易得的疾病是什么？针对这些疾病应当采用哪些药物进行必要的医疗救治，针对一些突发的意外情况比如出血、骨折、溺水、抽风等，应当运用什么样的救治方法，让学生一个扮演病人，一个扮演医生，对于场景和谈话的内容及救治的方法进行现场演绎，这样学生学习的兴趣度和参与性就会非常高，不仅对于知识内容有了较为深入的认知，而且学生还能够学到很多的生活常识。

二、以分组列表为方法厘清生物学概念

在初中生物中很多的概念之间存在一定的关联性，有的在概念的名称上较为类似，容易让学生混淆，在生物概念教学中，教师可以引入列表方法，组织学生对其中一些相近且容易造成混乱的概念进行综合性比较，让学生弄清其中的逻辑联系和层次差别，实现学生学习过程中对比思维的养成，这样的教学往往能够让学生在概念的理解上直达本质。

三、以多媒体运用为手段实现学生有效认知

多媒体技术囊括了图片、动画、声音等多种载体媒介，在教学中的合理化应用不仅能够丰富和拓展课堂教学的知识内容，提升课堂承载的信息量，而且能够将一些难以用语言进行准确描述的抽象内容变得更为具体，让学生在学习过程中对于知识内容的感知更为直接、形象，理解起来也就更容易、便捷。在《光合作用》一章节的教学中，笔者课前精心制作了多媒体课件，对于温室大棚的原理、大棚种植栽培的条件等等进行了介绍，让学生对照进行观看学习，并且将叶绿体、二氧化碳、水以及灯光等光合作用的必备条件以图片标注的方式展现出来，学生就能够将自身对光合作用的理解和感知导入到光合作用知识的学习之中，而且从效果看，学生对原理、条件以及整个过程有着较为全面、深刻的认知。

四、以实验改进为途径提高学生思维能力

以实验为基础进行教学是生物学的典型特征，在生物学探索和形成的历史长河中也是伴随着无数的实验和尝试，可以说在生物学的教学中，实验的地位和作用是任何时候都不应该被遗忘的。纵观初中生物教材，实验自始至终都在其中贯穿和渗透着，而且科学的生物实验有助于实现对学生“眼球”的吸引、精力的聚焦，这样的方式往往能够让学生形成从实验条件、操作、过程到结果的观察能力和逻辑思维推理和判断能力。

在初中生物实验教学中，如果只是按照教材中的要求实施，往往存在很大的难度，有时候实验的现象和结果并不明显，学生在实验中只看到了热闹，并没有看清楚实验的真实内涵。因此，在演示实验的开展过程中，教师不应当拘泥于教材的限定，要充分结合生物学教学的目标和要求，对于演示实验的材料、仪器、设计过程等进行改进，鼓励学生进行动手操作。比如，在初中生物“植物呼吸作用”实验中，可以在原有演示实验的基础上，另外加入一组对照性实验，在两个准备好的纱布中分别装入萌发的大豆种子和用水浸泡过的大豆种子，在实验的操作方法中，摒弃原有实验中促进二氧化碳排放的注水法，而是改为将纱布（装有种子）和小烧杯（装有澄清石灰水）共同地放置于大烧杯之中，并且用准备好的玻璃片扣在上面。在实验结果的检验上，可以让学生用火柴来代替原有实验中的蜡烛，借助澄清石灰水进行实验结果的检验，这样的实验现象更为直观，且石灰水取材比较方便，重复试验过程中更换起来也相对容易且操作简单。这样学生在实验过程中观察能力、思维能力和操作能力都实现了有效的提升。