试论多媒体技术在高中语文教学中的应用

苏政武

（青海省都兰县高级中学，青海 都兰）

近年来，随着新课改的全面实施，高中语文教学也实施了全方位改革。教师开始运用新理念指导自己的教学实践，在教学过程中做出各种有益探索。随着多媒体技术日臻完善，不少语文教师开始尝试应用多媒体技术辅助教学，为沉闷的语文课堂增添了活力。在这种全新教学手段应用过程中，不少教师陷入另一个误区，在教学中过度依赖多媒体、滥用多媒体现象比比皆是。逢课必用多媒体也会让学生产生逆反心理，这就导致多媒体技术辅助下的高中语文课堂往往徒具热闹形式，缺乏实效性。那么，具体而言，高中语文教师应该如何在课堂教学中合理应用多媒体，激活学生的思维、提高他们的课堂参与度、提高课堂教学实效性呢？

一、教师可以利用多媒体技术创设情境，增强学生学习欲望

在高中语文教学中合理应用多媒体技术，可以将枯燥乏味的静态文字转化成为直观性极强的视频画面，利用从网络搜集的相关资料，对课文内容进行有效拓展，为学生的学习营造良好氛围。高中语文教师可以利用多媒体技术创设多样化的教学情境，将学生的学习积极性充分调动起来，从而激活他们的思维，并帮助他们融情入境，更好地理解文章内容。人教版高中语文当中有许多距离我们生活的时代较远的文章，学生对文章背景难以理解，因而他们对课文学习缺乏兴趣。这时教师就可以应用多媒体将文章背景再现出来。例如，在高中语文人教版必修一《沁园春·长沙》诗词教学中，如果对诗词的创作背景缺乏了解，学生就无法体会词中蕴含的思想感情。教师可以利用多媒体将相关的历史影像资料播放给学生看，让学生对毛泽东在长沙停留并且重游橘子洲这一历史背景有更为全面、直观的了解。在这一情境中，教师让学生想象此刻站在橘子洲头，感慨万千，朗诵出这一后来广为传颂的诗词。学生在情境交融中，感情被充分调动起来，这为他们更好地理解课文奠定了良好基础。

二、教师可以利用多媒体技术帮助理清文章思路，降低学习难度

在高中语文教学中应用多媒体，以帮助学生更好地感受、理解文章语言，进而整体把握文章思路，理清文章脉络。以多媒体辅助学生理解文章、理清思路，在增强课堂学习直观性的同时降低了学习难度。例如，在人教版高中语文必修三《蜀道难》教学时，教师就可以借助多媒体为原本难以理解的文字配上优美的画面、配上声情并茂的名家朗读音频，给学生以身临其境的感觉，在观看崖壁上仅能容下一人立足的蜀道，让学生直观感受到蜀道之险、蜀道之难，然后教师结合李白虽然才华横溢、怀有“愿将腰下剑，直为斩楼兰”的豪情壮志，但是终究被赐金放还、一生郁郁不得志的生平利用多媒体展示给学生看，学生既品味到李白诗歌浪漫主义风格，还体会到作者着力描绘蜀道路上奇丽惊险山川；既感受到李白对个人人生坎坷的慨叹，也感受到他对祖国山河的热爱、对国事的关切。

三、教师可以利用多媒体技术帮助学生进行探究性学习

作为一名高中语文教师，在教学中除了应该关注对学生观察、分析、判断能力的培养，还应该将重点放在培养学生思考问题的深度、广度上。应用多媒体技术辅助教学，也可以达到帮助学生进行探究性学习的目的。教师可以利用多媒体技术激发学生探究意识，让学生在多媒体的引领下主动探究，从而提高语文学习能力。在应用多媒体技术帮助学生进行探究性学习过程中，教师要善于把握契机，在应用多媒体演示过程中寻找可以成功激发学生求知欲望的契机，将学生的求知兴趣充分激发出来，让他们主动完成自主学习、小组合作探究过程，让语文课堂成为学生主体性充分发挥的高效课堂。例如，在材料作文“探索”教学中，教师就可以利用多媒体播放“神舟”十号载人飞船发射时的视频资料，引导学生联想这是人类对宇宙的探索，然后教师依次出示一群山里孩子走出大山的画面、出示著名作家笔耕不辍的画面……学生充分调动自己的想象力，原本抽象性极强的题目，在多媒体的辅助下，变得更具直观性，可以充分激发他们的联想、想象力，写作思路被成功打开，自然可以写出极具想象力的优秀作文。

总而言之，在高中语文教学中应用多媒体这种现代化教学手段，不仅可以充分调动学生的主体性，还可以起到提高课堂参与度、激活学生思维的效果，对构建学生主动发展的高效课堂具有重要促进作用。高中语文教师应该不断提升自己的信息化教学能力，合理运用多媒体让多媒体为语文课堂增添活力。