初中物理实验教学的实践与思考

董 硕

（新沂市实验学校，江苏 新沂）

我们都知道，在我们所学习的物理理论知识中，包含有非常多的定理，而这些定理都是建立在一个个的实验基础上的，因此如果仅仅学习理论知识，不能从本质上去理解定理中包含的实际意义，这也是物理实验教学的一个实践基础。从教学意义上来说，物理作为一门理科类的学科，它本身在学习中就会显得有点枯燥，这就导致学生的积极性不高，影响教学效果。引入实验教学，不仅可以让学生从本质上理解定理的含义，还能锻炼学生的动手能力、创新思维。

一、物理课堂上具体的实验教学示范

其实最好的教学方法就是诱导学生的好奇心，让他们自主学习。生活中有很多牵扯到物理知识的“神奇”事情，就好比最寻常的鸡蛋受力面问题：随意选取一个生鸡蛋，如果你对鸡蛋的一个角度进行撞击，它就会破掉，但是如果你用手去用力握整个鸡蛋，你就会发现此时的鸡蛋并不容易被损坏，其实这主要是鸡蛋的受力面扩大了的原因。

另外，在物理的理论知识中会讲述到有关光、声、电以及物态变化等相关章节。这些章节中也有一些简单有趣的小实验，例如我们最所熟知的利用放大镜与阳光进行灼烧的实验，这个实验基本上是最简单的了。再有就是气、液的转换中，这一点在我们日常生活的天气中最有体现：比如下雨，雨是怎么形成的呢？又为什么有时候会形成霜呢？单纯的理论学习并不能使学生清楚地明白其中的奥妙，这其中的复杂转化有时候甚至会使学生感受到混乱，而通过一些简单的试验却能使学生清楚地明白每一个物态形成的原因。就拿“雨”来说，我们可以从源头进行分析，地面上的水经过太阳的照射，温度过高就会蒸发变成了水蒸气，这种热的气态会慢慢上升到上空，而后遇冷凝结成云，这个时候如果再有冷空气“来袭”，这些云就会受不住慢慢聚集在一起，最后形成了雨。

二、物理实验教学的现实意义与作用分析

初、高中的物理课堂虽然在近年来得到了一些拓展，但还是存在一些局限性的。那么对于物理这种极为抽象的学科，老师如果想让学生切实领悟到定理的本质涵义，进行一些具体的、直观的实验教学就显得有必要了。并且，这种实验教学模式不仅仅是让学生了解与这个实验相关的定理，更能让学生在实验中锻炼自己的思维运转方式，形成一种独立思考的能力。

另一方面，这种教学模式也类似于“翻转课堂”的教学模式，也就是说，这种实验教学模式是将学生摆到教学任务中的主体位置，在这个模式下，学生是主要参与者，而老师只是起到辅助教学作用的。这种主体调度也使学生能够清晰地认知自己的学习进度，与老师做好积极的配合学习。

三、在实际的实验教学中的相关改进措施

随着实验教学工作的开展，教学模式中的一些漏洞逐渐浮现出来，比如说，在实际的实验操作中，实验配件是实验的基础，然而由于教学的硬件设施不够完善，资金有时候不够到位等问题，对于一些复杂一点的实验，一些高校就不能够为老师和学生提供配套的实验器材，导致实验教学的效果不明显；再有就是师资力量方面，一些老师的实验能力也有待提高。

最后就是教学理念以及学生的实际操作方面：不只是在物理学科方面，在整个教育领域都存在一种注重理论成绩的现象，而这也是由于两个方面主要因素引起的，首先是大部分老师受传统教学观念影响，其次就是学校考查的标准仅仅是理论成绩，而不注重学生的实际操作能力。因此要想真正意义上实现实验教学，各个代表都应该做好创新改革的准备，为学生的课堂调度出一份力。

总之，近年来物理教学改革使得实验教学与课堂理论知识学习的融入度更高。这种改变不仅体现在老师教学观念的转变，更明显、有效的转变是学生学习效率的改变。在实际的实验操作中，学生可以合作分工，完成学习任务，更可以依据自己的好奇心以及实验能力去自主学习。在保持欢乐学习的状态中，高效率完成学习任务，是非常不错的一次教学模式改革。