试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

杨 丽

（辽宁省鞍山市台安县新台中学，辽宁 鞍山）

导学互动的教学模式，讲究在教学过程中形成良好互动，以活跃学生的思维。从这样的特点来看，开展初中数学教学也是为了引导学生进行思考，从思维层次加深对知识的理解，并形成严谨的数学思维。由此可见，将导学互动的教学模式运用在初中数学教学中，能够给予学生自由的发挥空间，积极思考、深入研究，进一步提升数学思维与综合能力，取得理想的学习效果。

一、起到良好的课堂导入作用

对于初中数学教学而言，最怕的就是教师开门见山式地进行知识灌输。运用导学互动的教学模式，能够起到良好的导入作用，让学生逐步进入学习状态。就以正比例函数的教学为例，这一函数类型主要引导学生学会分析自变量与因变量的关系。针对这些基础的函数知识，教师如果一进入课堂就向学生进行灌输，一方面难以激活学生的思维，另一方面更难以激发学生的学习兴趣，整堂课将会是非常紧张压抑的，取得的教学效果自然不够理想。这时，教师则能够借助导学互动的教学模式引入生活化的情境，引导学生进行交流，收获多方面的教学效果。学生结合生活中的实际案例，了解案例中自变量与因变量的关系，建立简单的函数模型，从而帮助学生初步了解函数知识，也活跃了学生的思维，为课堂学习做好准备。通过这样的方式，起到良好的课堂导入作用，为高效课堂完成基础建设。

二、有效构建和谐愉快的课堂学习氛围

和谐愉快的课堂氛围能够对学生形成良好的引导作用，让学生在轻松的学习空间中创造更好的学习效果，借助导学互动的教学模式就能够达到这样的要求。比如，教师在引导学生学习平行线的性质与判定公理时，考虑到这部分知识具有一定的理论性，机械的教学方法会让课堂过于生硬。于是，教师将导学互动的教学模式运用在这堂课的教学中。首先，教师要求学生在白纸上画出两条平行线，并且任意画出一条直线，分别与两条平行线相交。这时，教师则提出问题：“同学们，你们觉得在这三条直线形成的体系中有哪些角度是相等的？”学生听到这样的问题，积极进行思考，也与同学进行交流，课堂气氛顿时活跃起来。接着要求学生提出自己的猜测，并且通过深入学习完成验证，理解平行线平行的性质与判定公理。通过这样的方式，构建和谐愉快的课堂氛围，为学生打造轻松的学习空间。

三、强化对学生数学思维的引导

在初中数学教学中，培养学生的数学思维是核心内容，运用导学互动的教学模式，能够显著强化对学生数学思维的引导。比如，在对二次函数动点问题的讨论中，教师不再要求学生只是完成习题练习，而能够进行深入的探索，强化对数学思维的构建。首先，教师对针对性的例题进行深入分析，获取题干中的有效信息，引导学生建立有效的坐标系。接着，教师则是要求学生将函数关系呈现在坐标系中，并且带入相关的数据，找到解决问题的突破口。再引导学生积极思考，对动点可能存在的区域逐步进行推断，将动点的轨迹画出来。最后，教师则是让学生根据动点的轨迹与实际函数图形进行结合式分析，完成各种情况的解答。通过这样的方式，利用导学互动的教学模式，形成良好的师生互动，对学生的数学思维进行积极引导与强化。

四、开发学生举一反三的逻辑思维

在初中数学教学中，教师要求学生能够从不同的角度思考问题，做到举一反三。利用导学互动的教学模式，有利于开发学生举一反三的逻辑思维。举一个简单的例子，在二次函数教学单元，引导学生求出二次函数表达式的最大值（最小值）或者最高点（最低点），主要考查学生对二次函数基本性质的了解。然而对这一问题有着不同的处理方式，教师则要利用导学互动的教学模式对学生进行引导，开发学生举一反三的逻辑思维。教师首先引导学生从函数的基本性质出发，学会运用标准表达式进行变形，将函数表达式化为标准形式，直接写出函数的最值；同时教师引导学生从图形的角度出发，利用画图完成最值的解答；此外，教师还能够引导学生结合方程思想，利用公式法完成最值解答。通过这样的方式，在导学互动的过程中形成积极引导，开发学生举一反三的逻辑思维。

总而言之，从当前的实际教学情况来看，将导学互动的教学模式运用在初中数学教学过程中，能够改变当前的现状，提升教学效率与教学质量，让初中数学教学在新课程改革的潮流中站稳脚步。那么在今后的教学中，教师要积极挖掘导学互动教学模式的运用策略，探索与初中数学教学的契合点，以科学的策略实现有机融合，打造创新高效的教学模式。