浅谈初中地理学科核心素养的构建与培养

赵春芳

（昆山市葛江中学，江苏 昆山）

在新课程改革中，培养学生的核心素养是改革主旋律，素养主要指的是人的修养与素质。地理学科具有较强的实践性与应用性，对于综合型人才的培养具有重要意义。因此，教师需要明确地理学科核心素养主要特征，重视初中地理学科核心素养的构建与培养工作。

一、初中地理学科核心素养的含义

地理学科核心素养主要指的是学生需要具有和终生发展观念一致、和社会发展需求相符的地理学科品质与地理核心能力，是学生在通过地理学习之后形成的、具有高度稳定性的心理品格，是所有学生均需要具备的共同素养，同时也是学生地理观点、地理知识、情感态度以及其他地理学科能力的综合表现。根据我国《义务教育地理课程标准》相关规定，结合初中地理学科性质，我们可以将初中地理核心素养划分为两个层面，即地理科学素养、地理人文素养，地理科学素养与地理人文素养之间具有密切的联系，具有兼容性，同时互相之间又具有一定独立性[1]。

二、初中地理学科核心素养的构建与培养

（一）初中地理学科核心素养的构建

在初中地理学科核心素养的构建中，主要包含以下五方面基本内容：

第一，环境意识。在初中地理教育中，环境意识教育培养占有核心地位，主要是提高学生对地理环境的认知水平，学会对环境进行保护的具体行为。学生构建正确的环境意识，可以对人类生存的环境进行了解，可以对人和环境相互作用做到准确认识，并树立起环境保护意识，让学生对环境问题的应对能力得到培养。

第二，地图技能。在初中地理学科中，地图为地理学科第二语言，在地理学习中，地图是重要学习工具。通过读图，可以得到有用地理信息，在初中地理学科核心素养的构建和初中地理学科教学中，需要教会学生读图方法，学会填图、读图、绘图以及分析地理图，地图技能是初中学生地理学习中需要具备的关键能力。

第三，区域认知。在初中地理学科学习中，区域认知为基本认知方法，需要通过教学让学生了解区域自然特征与人文特征，明确区域联系以及区域发展差异情况，让学生区域地理视角得到有效培养。

第四，地理实践力。地理实践力主要指的是学生通过对地理学具进行制作、对地图进行绘制，以及参与地理学科相关社会调查等活动时需要具备的行动力。地理学科本身具有较强的实践性，利用实践活动，可以让学生地理学习兴趣得到有效培养，可以让学生探究实践能力得到有效提升。

第五，地理表达。地理表达主要指的是用语言描述地球表层与近表层，是人类认识地球环境、人类传递信息以及社会交流中的重要媒介。在初中生地理学科核心素养的构建中，需要对学生地理表达能力进行培养，让学生可以利用较为准确、规范的语言对地理事物及地理实体进行描述[2]。

（二）初中地理学科核心素养的培养

1.精心设计活动

精心设计活动可以有效提升学生地理实践能力。地理实践活动内容是对文字内容的延伸与补充，是对图像内容的完善与发展。活动内容可以让地理教学具体性、系统性得到增强，同时可以对学生起到拓展、启发作用，可以让学生养成动手操作、用心观察、动脑思维、讨论交流的良好习惯。在地理实践活动中，学生需要利用当前掌的握地理知识，借助地理工具完成相关实践任务，从地理角度对地理环境进行了解与欣赏。

2.理清课堂问题

理清课堂问题可以让学生养成全面的协调观，在初中地理教学中，地理教师需要对课堂中出现的问题进行理清，需要根据《义务教育地理课程标准》中的相关要求，依照自身对地理学科教学内容的理解，对地理教学内容中所包含的有效信息进行提炼，进而形成具有相互关联性、独立性的知识体系。如在“天气和气候”的教学过程中，为了让学生了解天气与气候的区别，在现实生活中对此术语进行正确使用，对卫星云图、天气符号进行分辨，笔者就将曾引起社会热议的全球变暖问题引入至课堂之中，让学生对地球受到全球气候变暖问题的影响进行分析，明确造成此问题的人为因素以及自然因素，以地理视角对全球变暖造成的影响进行分析，对全球变暖问题的解决措施进行讨论，确保地球环境与人类的和谐发展，让可持续发展理念得以形成。

3.构建知识体系

在初中生地理学科核心素养的培养中，教师需要帮助学生构建地理知识体系，可以利用树形结构体系，采用线性模式、三维模式来将地理知识展现给学生，保证模式的直观性、脉络的清晰性，让学生从多个角度分析地理事物与地理现象，对各个要素之间的作用、影响进行分析，对地区与区域地理环境特征进行探索。如在“香港特别行政区”的相关地理知识教学中，教师就可以以香港特别行政区为树形图主干，画出两条树枝，即经济概况以及地理概况，在经济树枝中，画出现代服务业、交通业等枝杈；在地理概况树枝中，画出人口、位置、范围、面积、气候等枝杈。

综上所述，在初中地理学科核心素养的构建中，主要包含环境意识、地图技能、区域认知、地理实践力以及地理表达这五个方面，通过精心设计活动、清课堂问题以及建知识体系等主要策略，可以有效培养学生的初中地理学科核心素养，进而提升地理学科教学质量。