勤反思 善自省 强学习
——力促特校教师专业发展

蒋琼艳

（湖南省永州市特殊教育学校，湖南 永州）

一、自我满足，接受新事物慢

相对于普通学校而言，特殊教育学校教学对象的特殊性虽然培养了教师的爱心和耐心，但同时也磨灭了教师的激情。很多教师都满足于现状：没有升学的压力，教师之间竞争少，过着轻松惬意的生活。孟子说过：生于忧患而死于安乐也。一个人若安于现状不思进取了，那么他的生命也就失去了意义。对于教学工作状态的满足，直接导致了教师没有了接受新的教学理念新的教学方法的热情。因此，很多的教师在教学中还是强调机械训练和死记硬背，仍然用着一支粉笔一张嘴的教学方法。他们仍旧只注重书本知识的传授，而忽略知识与生活的联系，忽略知识的创新。我认为，这种状态是不可取的。

二、激发反思意识，增强反思能力

1.激发反思意识，致力充实专业知识

教师是从事教育工作的专业人员，是学生学习活动的组织者和引导者。具备精准专业知识素养是每一位教师所必须的。从现在的状态来说，我认为我们专业知识素养与之前相比，不但没有提升，反而下降了。很多的知识在特校使用率较低，因此我们满足于用最简单的语言最直接的方法教导学生，导致专业知识面狭窄而不自知。

2.增强反思能力，致力终身主动学习

一个人要想在某些领域有所进步，获得发展，很关键的一条就是勤学习，常自省。要想提升自我，首先要解决学习动机的问题，就是要经常反思自己的学习状态，也就是必须做到从“要我学”转变成“我要学”。马卡连柯告诉我们，教师的技巧，并不是一门需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。学习是发展之本、进步之源。

如何去学习呢？这就需要教师自己定期有计划地自省，检查自己的知识库，查漏补缺，找出需要更新或者不足之处，然后有针对性地补充新知识，改正缺陷之处。当然，要想提升反思自我的学习效果，还要经常进行自省自警、自勉自励，也就是必须做到从“我要学”转变成“我好学”。用不断的学习来充实头脑，用不断的学习来提升自我。

因为，教师拥有“一桶水”已远远不够了，教师应该是“一条奔腾不息的河流”所以，教师一定要做到学为人先，时常自省，生命不息，学习不止。

三、落实反思常态，致力提高执教水平

1.突出课前反思，为课堂教学打好基础

课前反思，我们要认真思索课前准备是否充足，教案撰写是否合理，课堂预设是否全面，教学资源整合效果如何。包括教学目标的明确、问题的设计是否照顾了各个阶段的学生等。如果没有达到要求，我们就要及时调整，为成功的课堂教学打好牢固的基础。

2.突出课中反思，为生动课堂培养沃土

做好具有前瞻性的课前反思，我们就可以信心满满地进入课堂了。不过，这并不是说我们就一定能上一堂成功的课了。在进入课堂进行教学活动的过程中，我们将按照所设计的教案进行教学，同时又必须要兼顾课堂教学效果。因为学生是有思想的活生生的人，他们的思想不会一板一眼地完全按照老师的预设走下去，在学习的过程中，他们会不时迸发出思想的火花。所以，我们需要及时并有效地对自己的教学行为进行反思，必要时要做出相应的调整，即调整自己的教学计划以及教学进度。

3.突出课后反思，为课堂研究提供资源

经过课前的精心准备和具体的课堂教学操作，教师要用课后反思这一环节来分析、总结、评价自己的教学行为和学生的学习效果。一堂课是成功是失败，我们都要进行有效的反思。成功的经验在哪里，原因是什么；失败的原因在哪里，下次该注意什么。

对于一线教师来说，生长在基层，这里是最好的研究实践基地。我们可以从课堂里汲取科研的养分，发酵，直到成为最有营养的沃土。因为，我们教师的研究能力，首先表现在对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，从而改进自己的工作并形成理性认识。我们从课堂中发现问题—解决问题—进行反思—写成论文，进行这一系列活动的同时，我们的教学能力、科研能力都得到提高。

4.突出交流反思，为互赢成长提供合力

虽然特校教学资源匮乏，但是我们不能囿于其中。我们可将一切能用的资源整合起来。如本校教师之间可以互相听课、评课，上研讨课、观摩课、同课异构，同事之间多沟通交流、组织写教学反思、观看课例等，构建一个教师自我反思交流的平台。我们还可以与同类的兄弟学校建立交流的平台，向名师取经，共享教学中的成功经验和教学素材。让教师在教学实践中发现问题、提出问题、研究问题和解决问题，使教师在自我反思中提升自己的教学水平，促进教师专业的共同成长。

用李白的一句诗作为结尾：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。我们要相信自己，努力提升自己的专业水平，那么，特殊教育的春天也就离我们不远了。