基于互联网下的高中物理分层教学实践研究

庞艳春

（长春希望高中 吉林长春 130022）

一、分层教学的理论依据

早在两千多年前，我国的著名教育家孔子就提出过“因材施教”的理论，孔子要求根据学生的具体情况施以不同的教育，这可以看作是分层教学的前身。长期以来，这项教学原则得以继承和发扬，已成为中国教育的精华。宋代教育家朱熹曾说，“夫子教人，各因其材。”因材施教的真谛在与教人要“因其材”，才能使人“尽其材”。教育专家加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。”这说明人存在个性差异现象。新课程改革的实施，强调教学必须面向全体学生，同时要正视学生的个别差异。要求我们一定要从学生的实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。

我校承担新疆内高班的教学。学校有新疆生 希望生 进行班级分层有新疆实验班新疆平行班 双特班 本地实验班 本地平行班。对于不同层次学生教师的教学方法也不相同。我们物理组提出了分层教学的设想，研究探讨如何遵循学生的心理认知规律，对学生进行因材施教、分层测试、分层评价，使不同层次的学生都能建立信心，主动学习，形成自我发展的能力，以实现让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求，从而大面积提高班级各层次学生的学习成绩。通过实践效果较好，年级的平均分提高很多。

二、分层教学的实施过程

所谓分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，教师根据不同班组的实际水平进行教学。在教学活动中，我具体从以下方面进行分层：

1.分层备课。备课是保证课堂教学效果、提高教学质量的首要环节。分层备课是搞好分层次教学的前提和关键环节。既然学生的心理特征、性格特点、学习基础、家庭环境有别，教师备课就不能按照一种模式，新课程标准中高中物理学业质量分五级水平.要求A层学生掌握到达学业质量水平4或5内容，B层掌握标基础和中档的内容，达到学业质量水平3或4C层掌握有基础和一部分中档的内容。达到学业质量水平2或3.我平时常常鼓励学生挑战高一层次的知识，让他们获得“跳一跳也能摘到桃子”的成功感，从而激发他们的学习积极性。在备课时，要求教师在透彻理解掌课程标准和教学内容的基础上，突出层次性，注重因材施教，给不同层次的学生提供不同的学习条件，设计好分层教学的全过程。内容安排上要符合学生的认知规律与接受能力，做到由易到难、由简到繁，突出重点。对于C层学生，教师应尽可能设计一些简单的、易于模仿的问题，教师加以指导或小组内通过简单讨论就能解决的基础知识。对于B层学生，设计的问题应具有中等难度，梯度稍大一些，并兼顾一些培养思维能力方面的问题，要求学生能熟练掌握基本知识，注重设计发展理解能力和思维能力的问题。对于A组同学要设计灵活性和有一定难度的问题，要求它能深刻理解基础知识并能灵活运用，注重设计培养创造力、想象力和发展个性特长的问题。新疆平行班汉语不好，讲课老师要语速慢，有些题意不理解。教师多分析解题过程。规范书写。本地平行班学生自我约束能力较差。教师要从调动学习积极性入手，多给些基础题。否则学生失去学习兴趣。课件使用也不相同。这种备课显然要比传统的一刀切式的备课付出更多的精力，也体现出老师的教育智慧。

2.分层授课：分层上课是分层教学中最难操作的部分，也是最能体现教师智慧和创造性的部分。我们既要要面向全体学生，又要关注个性差异。好在学校根据成绩把学生分成几个层次的班级。教师上课针对性会强些。教师也通过多媒体或导学案，对不同层次的学生要提出不同的问题，真正体现出上课的层次性，教师一定要注意先易后难，注重基础，适度提高，真正体现“低起点，小坡度”的层次性，还要注意层次之间的衔接与过渡，使学生能学会、学得自然、轻松，教师要根据教材内容自行设计例题，由浅入深，层层递出，真正体现出因材施教和学生的主体地位。

3.分层作业。教学过程是学生获取知识的重要渠道，则课后习题训练就是学生巩固知识的重要手段。高中物理分层教学不仅是课堂中的分层，教师还应注意学生课后作业布置的分层。教师根据学生的水平不同，将课后习题层次设置成由浅入深，使学生整体物理知识得到有效的巩固。，布置作业时，对于基础性强，对巩固课堂知识的题目，三层学生均要求完成。中档题。AB层学生均完成，C层根据自己情况选做综合题，对各层次的学生的作业，都应适当激励性评语，及时鼓励、肯定，树立对学习的自信心和培养其成就感。

4.分层辅导。我采用了让学生之间相互辅导的办法，体现“兵教兵”的学习原则。借助A层B层的学生，搞好“一帮一”的帮扶对子，帮助他们消化课堂上的基础知识，纠正作业中的错误；A层学生可以在班级给同学们讲题.对于A层学生，老师要注重个别点拨辅导，过关后才能在班上讲题.实验班的新疆学生可以到新疆平行班讲题。他们更了解同学，知道哪部分不会，汉语听不明白是可以用他们自己的语言教。效果很好。

5.利用互联网进行云课和微课的学习

寒假和暑假学生在家可以学习云课和老师录制的微课。新疆学生每年只是暑假时间回家。放假时间较长。他们可以听微课来学习知识的重点，类型题。也有新课的教学。

总之，随着社会的不断发展，使得对人才的需求逐渐增高。在高中物理教学中，在培养学生核心素养的同时运用分层教学方法，使教育面向全体学生，本着关注每个学生成长的理念，突出学生优点，应用新课改理念促进学生全面发展。