语文核心素养下如何开展群文阅读

2018-02-26 07:23
关键词:群文文本教材

(大连市长海县海洋岛镇海洋岛学校 辽宁大连 116504)

一、文本的科学组合

群文阅读,需要选好课外的文章引入课堂,拓宽原有教材的外延。教师可以针对单元、课文,寻找合适的生发点,如根据文章主题、体裁、写作方法等,引入合适本年级学生学习的文章,指导学生有目的、有方法的阅读,进而提升学生的阅读能力、思考能力和研究能力。

1.基于教材内容的拓展

丰富多元的教材内容为群文组合提供了依据,教师要引导学生围绕学习目标,突出学习方法,完成学习任务,集中培养自身的阅读能力。

⑴帮助理解难点的群文拓展:教材中有些内容的内涵、蕴意和作者所要表达的意愿,对于这个年龄阶层的小学生来说,由于阅历积累不多,往往是不能准确、深入地理解。为了突破难点,教师可以补充相关的作品,课堂上以群文阅读的方式,给予学生更全面的阅读体验,提升对作品的理解,从而突破难点。

⑵寻找文章出处的群文拓展:选入教材的课文很多是节选自作家的某部著作或是某篇文章,选入时有所删改。在单篇学习后,可以根据文章出处,将原文引入,用类似的阅读方法,自主阅读和积累。

⑶突出表达方式的群文拓展:文章表达方式的学习和运用,是从言语内容走向实践的关键。教师可以围绕表达的方式来聚合文本,开展群文阅读。

2.基于学生学情的拓展

群文阅读同样要站在儿童的阅读视角,关注儿童的心理和精神需求,让拓展的文本能激发起他们对阅读的期待。这是群文组合是否科学合理的检验标准。

⑴关注兴趣热点的群文拓展:教师要善于以学生的兴趣点,“投其所好”地引入相关联的文本材料,组织学生开展群文阅读,从而提高学生对文章阅读、欣赏和评价能力。

⑵注重学习方法的群文拓展:学以致用,并将课堂学习作为语文学习的一个生发点,尽力给予学生学习的动力和方法。

二、梳理“群文”学习路径

群文组合构成一个相对完整的有机整体。而群文阅读教学需结合有效的学习路径,才能最大程度地发挥它的功能,提升群文阅读的价值,从而提升效率。

1.突破难点式:聚焦阅读增理解

在教材难点上拓展文本,从不同侧面对这一知识点加以阐述,让学生的认知进行互补。这样的学习路径不仅让学生阅读相关联的文章,而且攻破难点,更好地提高教学目标的达成度。学习路径:组合文本——认知互补——答疑解惑。策略提炼:一是确定难点,组合文本。教师紧紧围绕本课学习的难点去寻找相关联的文章引入,组成群文进行教学,能辅助学生更全面地理解内容或明晰表达方式。二是聚焦品析,认知互补。基于难点的群文阅读,让学生能够从多角度地读与思,再进行针对性的讨论与分析。

2.追根溯源式:以点带面导阅读

阅读的核心应该是“读”。“读”是学生语文素养发展的客观要求,是重要的途径。选入教材的经典篇章,很多节选自名家名作,课堂上可以借助群文阅读,追根溯源,引入原著中的某些篇章,使课堂教学与教材外的阅读相沟通,使学生从课堂上阅读引申到课外探究,为学生的课外阅读做好导向和积累。学习路径:追根溯源——速读激趣——阅读延伸。策略提炼:一是追溯原著,见微知著。让语文学习跳出课本,更有利于拓宽学生视野,提高思维能力。二是激趣存疑,延伸阅读。教师可以选择教材描述的空白处、省略处或者教师结合原著提出引发思考的问题,让学生在群文阅读后,解惑却又存疑,引起学生深思。

3.表达运用式:迁移表达重运用

围绕知识和能力目标,剖析教材中能迁移运用的知识点,引入群文阅读教学,把多篇文章的同一个表达特点看成一个阅读体系,从比较、提炼写作共性,将多篇文章横向比较,培养学生梳理、评鉴作家的表达方法,再到培养迁移、运用等阅读能力。学习路径:阅读提炼——拓展探究——迁移运用。策略提炼:第一是紧扣目标,提炼表达特点。根据教材表达特点,围绕教学能力目标,抓住一处特点鲜明的表达方式,作为重点内容学习,提炼表达特点。再选择同类的文本引入,进行群文阅读教学。第二是同类拓展,探究表达方式。有类比能让特点更突出。多篇文章同时阅读,借助问题式、表格式、填空式等学习单,引导学生聚焦表达方式,使学生有条理、有目的地探究文章的结构、方法、语言描述等表达方式,提高学生对文本表达的理解与评鉴能力。第三是迁移运用,尝试自主表达。再让学生就刚才学习的表达方式,尝试表达。

三、问题引导思考

很多问题不是简单的是与否,对与错,要用思辨的眼光来综合考虑问题才能更全面,这是一种更高要求的思维方式。教师可围绕教材的矛盾点,引入群文阅读,把学生的思维引向纵深。学习路径:抛出问题——群文阅读——多元认知。策略提炼:通过聚焦矛盾处的群文阅读,可以有效引发学生思考,辩证地看待问题。教师可以通过设计有价值的辩题让学生在群文阅读中思辨,在冲突中再达成共识,分享阅读感悟。在实际的教学过程中,群文阅读的学习路径还有主题聚焦式、作品赏析式等。作为语文老师将群文阅读运用得当,会让教材与群文学习疏密有致,相得益彰。

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