基于建构主义理论的英语写作教学模式探究

摘 要：针对传统的写作教学模式的弊端，文章在建构主义框架下，分析并探讨新型的教学模式及其有效性，该模式强调以培养学生的自主学习能力、思维能力以及采用协作学习的教学方式来提高学生写作水平。文章首先提出研究问题，其次介绍了理论基础——建构主义，最后介绍了英语写作教学模式构建，以更好地指导教学实践，促进英语写作教学水平以及学生写作能力的提高。

关键词：建构主义;教学模式;英语写作

中图分类号：H319 文献标识码：A 收稿日期：2018-09-10

课题项目：广东海洋大学寸金学院专业核心课程（英语写作）建设项目（ZLGC2017059）。

作者简介：牟小亚（1992—），女，广东海洋大学寸金学院教师，硕士研究生，研究方向：外语教学、二语习得。

一、引言

英语写作是听、说、读、写、译五大基本的语言能力之一，是各个高校英语专业的必修课，因此其重要性不言而喻。但是英语写作课长期教学效果不显著，学生的写作动力不足，能力得不到提高。传统的教学模式的弊端渐渐暴露出来，亟待新型的教学模式的出现。写作教学中需要突出解决的问题是：①学生写作动力不足，积极性不高;②教师往往在教学中忽视教学环境的作用;③教学反馈方式单一，反馈效果不佳。针对这些问题，本文在建构主义理论框架下，探讨新型的教学模式。该模式充分利用多媒体、网络技术发展的契机，以此来改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，不断提升学生的自主学习能力，并使英语学习不断个性化。

二、理论基础——建构主义

建构主义理论最早的提出者是瑞士的心理学家皮亚杰，他认为人们认识客观世界是通过对外部世界知识的建构，与外界的接触和交互是知识建构的基础，在认识客观世界的过程中，人们的认知结构得到发展。基于建构主义的学习理论，笔者认为学习的过程是学习者通过观察、思考和分析外部世界以及参考自身已有的经验，逐步形成内在的心理表征，并建构新的理解。学习者具备建构知识的潜能，因此知识的获得不是学习者被动接受的结果，而是在主动构建知识过程中所形成的。因此，学习实践的过程强调真实的学习环境的构建和师生、生生的互动交流，以及与大量优质资源的交互。

英语写作学习的过程必然伴随心理认知和思维能力的发展以及社会交互对英语写作所起到的巨大的积极作用。英语写作不是学生的单独行动，而是注重与老师、学伴和语言本身发生交互，来提高自己的认知能力、交互能力和书面表达能力。在进行写作实践时，学生应确定写作目标，做好写作规划，认真撰写，进行自我评价和修改。同时应注重同伴互评，以及教师的评价反馈，另外，还应注意监视和审视整个写作过程。

因此，在建构主义教学观念的影响下，英语写作应以学生为主体而教师要充分利用数字化平台所提供的优质、海量资源，加强对学生思维能力的培养，并增加师生、生生协作交流，使学生自主、积极有效地投入写作学习过程中去，感受英语写作的乐趣，使其写作能力得到有效提高。

三、英语写作教学模式构建

1.建立新型师生关系

在建构主义理论下的英语写作教学模式中，教师不再仅仅是知识的传授者，其地位和作用也不再是教学环境的“中心”，因此教师要发挥其在教学中的主导作用，将学生置于主体地位。同时要注重增强学生的学习兴趣和学习意识，使学生有一个积极的学习态度;增强学生的行动能力和分析能力，激发学生参与学习的热情，从而提高学生的英语写作水平。

为了更好地发挥教师的主导作用，在新型教学模式下，写作教学内容应包括必要的语言知识、体裁知识、写作知识、主题知识，而教师要讲解、分析、总结与反馈学生在写作过程中的共性问题。教学应注重教师、学生、教学内容、教学环境的强交互，而不是传统写作教学环境中教师与教学内容的强交互。教师在指导学生写作过程中应注意对学生个性化问题的指导，从而更好地启发学生进行写作的创新性。教师还应注重组织学生进行协作学习，如小组互评互改、小组评议、小组讨论等学生协作学习活动，并协助学生在活动中主动积极地构建意义。在进行教学评价时，教师既要评价整个学习过程，又要评价学习结果;既要培养学生写作能力的提升，又要注重写作策略不断发展与完善。在整个教学过程中，教师应强调对优秀教学资源的建设，促进英语写作课程的可持续、健康发展。

2.树立正确的教学目标

教学目标对于一门课程来说非常重要，它具有方向性，对教学效果和教学结果具有指向性。基于建构主义的写作模式的教学目标，既要提高学生的写作技能，又要注重学生思维能力的培养。我们在教学过程中可以发现，学生写作所出现的问题往往更多地体现在思维方面，而非语言表达方面。比如，学生思維不够清晰准确，所写出的文章就会出现观点不明的问题;思维相关性不高，文章就会偏题，导致内容不一致;思维深度和广度不够，文章就可能出现论据不充分的问题;思维逻辑性不强，文章就会缺乏连贯性。因此，新型教学模式的教学目标应把以上思维评价标准的清晰性、相关性、逻辑性、深刻性和公平性等纳入教学参考框架中，以提高学生的思维能力，提高学生的英文写作水平。

3. 完善教学内容

在新型教学模式中，教学内容上应更加注重语言应用，并辅以有用的理论知识，强调给学生多元化、多模态的信息输入，如视、听、文字等材料，文字材料的内容要十分丰富，包括经典范文、学生习作、同伴习作、教师反馈信息等，从而使学生共享优质、海量的资源。教学内容需要用真实的情景呈现，以此来促进教学效果，因此，情景创设是非常重要的，给学生提供真实的交际情景可使写作教学更具有现实性、交际性、目的性和针对性。另外，教师要将真实的社会热点问题作为教学内容，给学生创设真实的学习环境。同时，将思辨能力作为教学内容引入英语写作课堂，可增加学生写作的精确度、相关性和逻辑性。

4.采用丰富、有效的教学手段和方法

在教学过程中，新型教学模式采用丰富有效的教学方法可促进教学目标的实现。在写作前，为了开拓学生思维，教师可以使用思维导图和“头脑风暴”法深入广泛地去思考和挖掘，还可采用苏格拉底式提问法，通过一连串相关问题，激发学生思考。在写作时，教师可提供给学生多样化的写作活动，如通过小组合作写作、视角转化写作、立场转换写作、限时概要写作，激发学生写作兴趣和热情。学生在写作后应进行自我评价和修改，并参考同伴和老师给出的评价反复斟酌，使文章在精确度、相关性和逻辑性上均达到要求。

5.教学过程

（1）写作主题设计。在写作准备阶段，教师首先需确定主题，引导学生在数字化平台中查找并阅读相关资料，再组织学生进行小组讨论，并经过独立思考，确定文章标题。教师应统一组织学生进行写作，使学生在统一标准和指令下，更好地了解写作评价标准，培养规范的写作习惯，了解英语文章的篇章结构特点。在设计主题时，教师应注意该主题是大家感兴趣的，并能适应学生认知水平的，同时要保证学生按时完成。

（2）小组讨论活动。在教学过程中，教师要注重开展小组讨论活动，小组讨论对教学效果的发挥起着重要作用，同时可启发学生积极进行语言输入。小组讨论通过教师提出问题，可让学生思维得到启发，让其有机会与同伴交流、分享思想观点。学生通过写作前与同伴的交流，对写作主题的理解会更加深刻，写作目的和写作思路会更加明确，这极大地避免学生出现作文无从下手的问题，让其积极主动地参与到写作教学活动中来，展现自我。

（3）文章的修改和反馈。教师在写作教学中强调写作是通过语言展现思维的过程，不是简单的词汇和语法知识的结合与堆积。学生在完成写作之后需要进行反复推敲和修改，可充分利用写作平台中的反馈系统，对作文进行及时修改。自我修改在写作教学中非常重要，是学生对自己的作文自我反省和自我肯定的一个过程，可促使他们对自己的文章进行更深入的思考，有利于培养他们对学习负责的态度，从而不断发现自己在学习上的问题，并在解决问题的过程中提高自己的语言应用能力。除了自我修改，同伴的评价和意见对提高写作能力也起到了重要的作用。“学生可从读者那里获得很多感受，同级反馈使他们清醒地认识读者的存在，这种意识影响到他们如何写，写什么。”因此，在教学中教师应注重学生间传阅文章的重要性，其有助于增加写作的真实感。这样可以增强学生写作的读者意识，培养学生的纠错能力，提高他们的语言意识，并加强学生使用评价标准准确性、相关性、逻辑性等对文章进行评判的能力。除了自我修改和同级反馈，教师评改和恰当反馈对学生修正错误也起到重要作用，教师不光要指出语法和表达的问题，更应重视内容的逻辑性和完整性。

（4）教师的分析和讲评。写作的最后环节就是教师的分析和讲评，教师不再是简单的知识传授者，而是真正的读者、指导者和评判者。教师在讲评作文时，除了要在语言层面进行评价，还应对题目的理解、篇章的布局及思想的表达进行深入分析和讲解，并对学生作文中的共性问题进行总结，提出有效的解决方案，帮助学生掌握写作技巧和策略。关于作文题目的讲解，教师要给予学生有效的引导，既不能限制学生的思维，也不可脱离题目要求，而应引导学生提出新颖、独特、有见解的观点。对于篇章的布局安排，教师应引导学生依据文章的体裁和话题，使文章整体上呈现出清晰、合理和完整的结构，从而使重点得以突出，给人有序性和紧凑感。教师可从学生作文中的共性问题挖掘学生写作的薄弱之处，并以此把握写作教学的目标、重点和方向，更好地提升教学效果。教师的分析和讲评在英语写作教学中属于非常重要的环节，因此，教师应充分发挥其在该环节所起到的作用，不断促进教学效果的提升。

四、结语

基于建构主义的英语写作教学模式应用计算机技术和网络技术，相较于传统的教学模式，有更加多元、海量的资源辅助，可突出师生、生生协作对提高英语写作教学的重要性，并强调学生思维能力对提升英语写作的整体水平的重要意义。这种教学模式改变了传统的教学理念和方法， 对英语写作教学的课堂实践有启示作用。因此，在教学实践中，教师设定教学目标时应将学生思维能力的培养纳入进去;设定教学内容时应促进知识内容的多元化、资源化、情境化和真实化，并将思维能力的培养作为教学内容引入英语写作教学课堂，增加学生进行英语写作的积极性、自主性和主动性。有效的教学模式应是不断循环、开放的教学，只有让学生学到活的知识与技巧，才能真正有效地提升学生的写作兴趣以及英语写作能力。

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