高中英语课堂核心素养培养的有效途径初探

2018-02-26 03:10李丽辉
新课程·下旬 2018年11期
关键词:有效途径新课标高中英语

李丽辉

摘 要:2018年初,《普通高中英语课程标准(2017年版)》正式发布。新课标正式提出英语“核心素养”的理念。在这一背景下,不禁反思:高中英语课堂如何才能培养“核心素养”呢?参与了“核心素养导向的高中英语课堂教学”的这一课题,积极探索核心素养培养的有效途径。

关键词:高中英语;核心素养;有效途径;新课标

教育部高中英语课程标准修订组组长梅德明教授指出:“这个时代互联共通,人类形成命运共同体。注重发展包括知识、技能、态度、价值观在内的核心素养,形成全球胜任力,从知识本位走向素养本位,从认知力走向胜任力,这是外语学习的时代要求。”高中英语课堂跟随着时代的脚步,迈进了以核心素养为中心的新时期。

笔者尝试对“核心素养导向的高中英语课堂教学”这一课题进行研究与实践,并在实践中积极探索高中英语课堂核心素养培养的有效途径。

一、新课标背景下,深入学习核心素养

2018年1月16日,《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)正式发布。新课标对高中英语课程的性质进行重新定位。“普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基礎文化课程。”新课标根据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“以立德树人为根本任务,以培养学生核心素养为重点”的新时期教育改革发展的新任务。

(一)以核心素养为本位,转变教学观

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。教师要以这四个方面的核心素养为本位,转变教学观念。正如梅德明教授所说:“老师们别把自己看作单纯的教书匠,而应该要求自己从‘匠变成‘师。”首先是角色的转变。教师是课堂的主导者,而不是课堂的主宰者。学生是课堂的主体,而不是课堂的配角。其次是知识本位、高考功利的转变。再次是教学方式的转变。“满堂灌”等老旧的教学方式不适应核心素养的培养。

(二)以核心素养为本位,转变学习观

说到英语,人们习惯地认为就是背单词,包括不少英语教师也是这种观念。这种观念与英语核心素养背道而驰。梅德明教授说:“如果把外语学习理解为知识的摄取、传授,学到的只是一堆凌乱的、没有结构化的、没有任何使用场景的知识。”因此,教师要培养学生英语学科的核心素养就要转变学习方式,让学生走向自然,走向社会,走向自主学习、合作学习、探究学习、深度学习和建构学习。

二、探索高中英语课堂核心素养培养的有效途径

梅德明教授指出,高中英语核心素养的培养要以“主题”为引领、以“知识、技能”为翅膀、以学习“策略”保障,将培养“思维”的逻辑性、批判性和创新性贯穿于教育教学的全过程。

(一)运用多种方式,培养英语语言能力素养

新课标背景下,要如何培养英语语言能力这一核心素养呢?

1.“学”和“用”并重。“培养语言能力需要注重‘学和‘用两个方面。”“学”为了“用”,“用”才能更好地“学”。中国自古强调“学以致用”,“学”“用”融合,“学”“用”相长。“学”和“用”并重才能培养英语语言能力素养。

2.注重转换交际能力。英语教师要创设纯英语的交际环境,让学生在这一语境中培养语言能力。

3.转变学习方式。被动的学习方式无法真正地培养语言能力,因而转变学生学习方式迫在眉睫。首先教师应从学生的兴趣、爱好入手,积极提倡适合自己的个性化的学习方式。其次提倡学生在学习和运用英语的过程中运用元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等学习策略。再次提倡自主、合作、探究的学习方式,让学生形成自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。

(二)以问题为引领,培养英语文化品格素养

梅德明教授提出:“只有跟社会、文化、思维挂钩的外语阅读才有血有肉。”没有一种阅读能够脱离文化。每一个文本都一定包含了语言对象国的文化传统、思维方式和价值观念。而对整个文本承载的文化的理解,尤其是文化背景和文化内涵的理解,就是培养英语文化品格素养的重要途径。

首先,教师可以从主题、语篇和文化知识着手,有针对性地在英语教学中培养文化品格。在实际教学中以问题为引领,多方面设计有趣的问题,帮助学生厘清语篇主题的价值取向和所承载的文化内涵。其次,有意识地收集出一些有价值的文化内涵,如“Festivals around the world”,帮助学生关注各个国家民族的文化。

(三)运用多种评价,培养英语思维品质素养

要培养英语思维品质素养,教师就应当运用多种评价方式。正如梅德明教授所说:“核心素养是否落地,评价是关键。评价无处不在,包括作业点评、师生课堂互动、生生互动等,不能将评价窄化为考试。评价不是简单的定论,而是过程、是诊断。”评价不能唯考试,可以有课中评价、课后评价、考试评价等多种方式。

教师应运用多种评价帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式,增强思维的逻辑性、批判性和创造性,提高思维品质。

(四)运用活动与网络,培养英语学习能力素养

要培养英语学习能力,可以运用活动与网络这两个渠道。

1.创设真实的活动情境。新课标指出,要实践英语学习活动观,促进核心素养的有效形成。活动是语言学习的本质特征。教师根据不同的主题及语篇特点创设活动情境,让学生根据这一情境,选择合适的语言形式来表达、交流、评价。

2.充分利用网络。互联网、大数据、AI智能等生活环境下,英语的学习渠道变得极其丰富。教师应让学生充分利用网络资源学习英语,如手机AAP的运用,能为学生提供很好的学习平台。

总之,随着核心素养的理念进入高中英语课堂,教师要积极探索培养核心素养的有效途径,深化高中英语课堂教学改革。

参考文献:

黄远振.培养学生的语言能力必须转变学习方式[J].英语学习,2015(11):7-10.

注:本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2017年开放课题“核心素养导向的高中英语课堂教学研究”(批准号KC-2017056)的研究成果。

编辑 段丽君

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