提高高中英语学困生英语水平的策略

2018-02-26 03:10卢双平
新课程·下旬 2018年11期
关键词:提高策略学困生高中英语

卢双平

摘 要:所有的英语学困生内心深处都是渴望提高英语水平的。老师对他们的爱是学困生鼓起信心前进的指路灯塔,信心是学困生学习的源泉。所以对待学困生教师一定要坚持多鼓励少批评,找出他们后进的真实原因。所以教师应当及时发现并积极对学困生进行引导,与他们一起探讨学习中的问题所在,努力更正,积极转变。对如何帮助英语学困生尽快掌握英语的学习方法进行了探讨和研究。

关键词:高中英语;学困生;提高策略

一、高中英语学困生的教育策略

1.加强对学困生的感情投入,培养他们的学习兴趣,鼓励互动式学习

教师应与英语学习学困生谈心交心,加强情感投入,实施情感教育,同时,努力提高教师的综合素质。在教学过程中,每个学困生都比较自卑,他们的心灵很脆弱,如果对他们只是批评,只会让他们更加自卑和脆弱,更糟糕的是一味的批评还会增加他们的逆反心理。学困生的信心是提高课堂教学效果的催化剂。因此,教师上课要多让学困生来回答较简单的问题,多用欣赏的表情和言辞表扬他们,批改他们的作业时特意加上一句称赞性评语,从而增强他们学习的信心。课后及时进行耐心辅导,只要他们取得一点进步就表扬、鼓励,让其尝到学习的甜头,消除自卑感。每学期测试结果表明,爱心鼓励英语学习学困生的教学能大面积地提高英语教学质量。

兴趣是学生学习最强的动力。培养兴趣就要从教师的课堂安排开始,让一节课不再是枯燥无味的知识点讲述,而应穿插一些情景互动。例如,课堂上讲到英语基本句子结构和基础时态时,教师常常把学困生的名字编进简单的、特别具有正能量的句子中,培养他们积极主动融入英语学习环境中,这种方法更有助于学困生对这些句子结构和基础时态的记忆。

2.鼓励高中英语学困生主动学习、互助学习

在讲授新知识的关键处或易错易混的内容时,教师都要特别提醒学困生集中注意力听讲,排除能够引起注意力分散的一切无意干扰,促进其形成有意注意。并让学困生复述所讲内容或回答简单问题,尽量争取使后进生在每一节课都有不同程度的收获。在课堂提问时,教师先留一定的时间让后进生思考,然后再指名回答,盡量做到对学困生优先提问,优先展示技能。

生活上关心学困生,学习上多辅导后进生。学困生和其他学生一样,也有渴求得到别人爱他的基本需要。有经验的教师告诉我,只有当师生关系处于和谐的状态时,学生在接受教育时才更加容易。

教师应精心设计教案,创建轻松愉快的学习环境,活跃课堂气氛,激起学困生的兴趣。学困生上课时注意力往往不够集中,笔者将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量营造愉快的氛围。

英语学习不一定只局限于课堂,接受知识的渠道很广,特别是英语的学习。看一些英语杂志、电影或电视剧都对英语的学习有帮助。教师可以充分利用课堂时间,抽取一部分时间让学生将所学的文章改编成一个小故事,鼓励学困生加入自己的想象并表演出来。这样一来,课堂上就培养了学困生学习英语的兴趣,他们也就有了自主学习的动力。

3.换位思考,帮助学困生建立英语学习的信心

人无完人,人的发展也是不均衡的,不能因为一个学生是英语学困生就看不起他、否定他。在教学历程中,笔者首先力争做到“我爱学生—学生爱我—爱我所教的课”。在这种气氛下,师生的互动才会在愉快的心境下进行。通过丰富多彩的课内外活动,培养了学困生克服困难的毅力,帮助学困生产生了更大的学习劲头。通过对英语学困生的转化,进一步调动他们学习的积极性,燃起其对学习和生活的信心,使其养成良好的学习习惯,促进学生听、说、读、写等能力的全面发展。

对于经常出错的学困生,笔者经常换位思考,所以对他们的学习困难感同身受。我在课后及时对他们进行耐心辅导,给他们开小灶,一对一进行辅导,只要他们取得一点进步就表扬、鼓励,让其尝到学习的“甜头”,消除自卑感。同时要以客观宽容的态度对待学困生出现的错误,多鼓励学困生思考,当学困生给予反馈时要及时分析并思考,协助他们解决,以此来帮助学困生在学习过程中快速建立信心。

4.教师和学困生进行一对一谈话,帮他们设计并要求他们掌握正确的学习方法

学困生最主要的问题就在于没有掌握一种适合自己的学习方法。教师要适时适度和学困生进行面对面交流,了解他们阶段性的学习状况,充分理解他们内心深处对取得好成绩的渴望,让他们知道高中英语的学习务必做到上课专心听讲,认真记笔记,对于自己不会的知识点要勇于向老师提问,或积极与同学交流,课堂上随时跟着教师的思维走,保证注意力集中,不开小差。英语需要记忆的知识点很多,学生要通过反复复习来加强自己的记忆,从而真正掌握知识点。

二、结束语

所有的英语学困生内心深处都是渴望提高英语水平的。作为高中英语教师,学生的英语学习都是教师必须密切关注的,同时,对教师而言,提高教学质量、合理安排教学计划是必要的。在对待自己的学生方面不管是优等生还是学困生,我们都应该公平对待,并与学生建立起师生间的信任感,学生相信跟着老师课堂的进度走能学好,教师也应相信学生能理解自己所讲的知识点,并融会贯通。最后,希望本文能对学习英语有困难的学生有一定帮助,并希望学困生能在学习英语的道路上越走越好。

参考文献:

[1]谢炳同.高中英语学困生的成因分析与转化措施探讨[J].校园英语,2015(6).

[2]李秀卿.高中英语学困生的形成原因与转化策略研究[J].考试与评价,2015(12).

[3]季仲平.新课标卜的高中英语学困生转化教学策略研究[J].新课程学习(上),2016.

注:本论文系课题《高中英语学困生形成原因及转化方法研究》的阶段性研究成果。

编辑 段丽君

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