试论高中体育与健康校本课程开发目标取向

方迪炬

（诸暨中学，浙江 绍兴）

为了深化新课程改革，顺利推进素质教育工程的发展，我国实行了三级课程管理制度：首先是国家课程，国家制定课程发展的总体规划，去掉国家课程的科目和课时数，制定国家课程标准，从宏观角度指导课程实施；其次是地方课程，由省级教育行政管理部门依据国家课程的设置，依据不同地区的不同需求制定地方课程实施方案，对地方课程进行开发以及选用等；最后是校本课程，学校在执行国家课程和地方课程的同时，还可以自主开发或者选用那些适合于本校发展及特点的课程。作为一所高中学校，在体育与健康校本课程的开发过程中，注重开发目标取向是十分重要的，有了课程开发目标取向，才会确定课程目标，才会选择课程内容，课程教学活动才能有效开展，才会实现学生的高度发展。

一、高中体育与健康校本课程开发目标取向要以国家课程为基础

国家课程是地方课程与校本课程开发、制定、选用的基础，地方课程与校本课程的开发必须以国家课程的教学目标为依据进行，因此高中体育与健康校本课程的开发目标必须以国家的教育目标为基准，在国家课程的基础上进行范围的缩小、教学内容的具体确定，将校本课程的教学目标同国家课程的教学目标协调统一起来，成为国家课程目标的具体化、实际化表现。例如教育部在2003年颁布实施的《普通高中体育与健康课程标准》中，就提到了高中体育与健康教育要把“健康第一”作为日常体育教育教学工作的指导思想，强调体育技能是促进学生达到身体健康的重要手段。因此，在高中体育与健康校本课程开发的过程中，就需要保持校本课程的开发目标取向同国家课程目标的高度一致，例如通过设置多种形式的体育运动形式激发学生的参与运动热情，通过体育器材的配备提高学生的参与积极性，教师要通过灵活的教学手段开展多样化的教学活动等，或者通过卡巴迪、壁球、手抓球等新兴的运动类项目激发学生的参与深度与广度，促进学生形成乐观、健康的性格，形成终身从事体育运动的理念，并从运动中获得体质的健康发展。

二、高中体育与健康校本课程开发目标取向要以学生发展为目标

我国在高中实行体育与健康教育教学的目标，就是要促进学生的身体、心理、思想等方面的全面、均衡发展，保证学生能够成长为对国家建设、对社会发展有用的社会主义建设人才。所以在高中体育与健康校本课程的开发过程中，必须保持开发目标取向同国家课程目标的高度一致，也要将学生的发展作为校本课程实施的目标。因为学生的身体情况不一，运动习惯不一，运动能力不一，运动爱好不一，心理发展水平不一，特长素质不一，因此在校本课程的开发过程中，就应当通过多种方法和途径促进学生的个性特长发展，促进学生的心理健康发展，为学生日后取得更大的成就夯实基础。例如在确定校本课程内容的时候，就可以通过设置多种不同形式的体育运动项目的方式，也可通过设置兴趣小组的方法，让学生能够通过多种形式、多种途径、多种项目的体育运动活动，获得身体的健康、体质的发展，并从中获得运动的乐趣，获得同他人交往的愉悦，并能够有效发展自己的特长，让自己能够在自己所擅长的领域崭露头角，从而证明自己的实力和价值，帮助学生树立坚定的自信心，促进学生的健康成长。

三、高中体育与健康校本课程开发目标取向要以实用有效为目标

国家体育与健康课程标准中明确要求高中体育与健康教学要把健康和生存、学习、生活联系起来，这一目标就充分点明了高中体育与健康教育教学的实用性和有效性原则，要同实际生活密切联系，要注重其实效性。因此在高中体育与健康校本课程开发过程中，必须明确我们的体育与健康教育教学工作是为了促进学生的德、智、体、美全面发展，是要在充分张扬学生个性、充分尊重学生爱好的基础上，给学生提供更为有利的特长发展条件，让学生能够通过校本课程的学习让自身的能力得以全面提高，从而在自己擅长的领域取得更加骄人的业绩。因此，高中体育与健康课程开发必须以为学生提供更为实际的、更加有效的发展渠道为目标取向。

总而言之，在高中体育与健康校本课程开发过程中，一定要高度重视目标取向的重要作用，将课程目标的确定和实现贯穿于校本课程从开发到评价的整个过程之中，并针对本地区、本学校的实际情况，针对学生的实际发展水平，对校本课程开发目标取向进行深入的研究，以充分发挥其对校本课程开发的精准指向作用。

［1］吴昊.刍议高中体育与健康校本课程开发目标取向［J］.西安体育学院学报，2007，24（1）：118-120.

［2］李艳红.谈高中体育与健康校本课程开发目标确定应注意的几个问题［J］.教育教学论坛，2012（36）：137-138.