合理使用题组，激活学生思维

吴锦霞

摘  要：当前的数学课堂注重以人为本，教育教学也从注重教师的教转变为注重学生的学。题组教学是教师常用的一种教学模式，它很好地凸显了学生的主体作用，能够很好地激活学生自主建构意识，对学生思维的发展起着很好的促进作用。

关键词：小学数学;使用题组;课堂教学

在以往的小学数学课堂教学中，教师只在意学生的学习成绩，很少注意学生各方面能力的提升，这样的教学模式不利于学生的发展。在数学课堂教学中，教师要更多地注重从学生的实际出发，合理运用题组教学，借助各类型题组，吸引学生学习注意力，更好地活跃学生的数学思维，促使学生全面发展。

一、设计趣味型题组，激活学生学习兴趣

枯燥无趣已然是数学的代名词，尤其是一些数学练习题，更不易吸引学生的注意力。由此，教师需要改变策略，注重数学练习题组的设计。教学中，教师可以巧妙地设计一些趣味型题组，为数学课堂增添乐趣，以激活学生的学习兴趣，调动起学生的练习主动性。

例如：在教学“认识多位数”时，教师在引导学生们对本节内容有了简单的认识和了解后，从学生的兴趣爱好出发，为学生们设计了一些趣味型题组：

1. 请在10秒内讀完这些数字：21342、34567、76354、13879、90876。

2. 老师读出一个多位数字，下面看哪位同学最先写出这一个数字：一万三千八百五十六。

3. 同学们，同桌之间互相合作，互相为对方出题，并互相打分，看谁得到的分数最多。

这些都是一些有趣的竞赛题，有效地激活了学生们的竞争意识，调动起学生的学习兴趣。学生们主动地去做这些竞赛题，并在竞争中体验到学习数学的乐趣。

案例中，教师通过设计这些趣味型练习题组，很好地激活了学生的练习主动性，让学生们从中体验到学习数学的乐趣，感受到学习的快乐，培养了学生的竞争力。

二、设计对比型题组，促使学生有效理解

学生在学习的过程中常常会出现一些错误，其中很大一部分原因就是审题不清。为此，教师将一些审题技巧渗入数学课堂中，适时地在教学中引入一些对比练习题，以培养学生的细心度，提升学生的审题能力，提高学生的解题正确率。

例如：在教学“两、三位数乘一位数”时，教师在引导学生们对两位数乘一位数的知识有了简单的认识后，为学生们设计了一些对比型题组，让学生有机会进行对比练习。

1. 一图书馆原来有某种书6本，现在这种书的数量是原来的13倍，问现在一共有多少本这种书？

2. 一图书馆原来有某种书6本，现在这种书的数量比原来增加了13倍，问现在一共有多少本这种书？

3. 一图书馆原来有某种书6本，现在这种书的数量增加到原来的13倍，问现在一共有多少本这种书呢？

学生们在教师给出问题后纷纷开始思考，很多学生在审题的过程中通过对比阅读，意识到这些问题的不同，并通过做这三道练习题对“增加了”“增加到”这两个概念有了很好的区分，促进了学生对这部分知识的认识和理解。

案例中，教师通过为学生设计一些对比题型，让学生从中寻找关键词，这种教学方法培养了学生的审题能力，提高了学生的解题正确率，提升了学生的课堂学习效率。

三、设计扩展型题组，活跃学生数学思维

学生的学习过程也是一个不断前进、不断发展的过程。教师在教育教学中注重基础知识的同时，更要注重知识的拓展。课堂教学中，教师可以设计一些扩展型题组，以活跃学生的数学思维，促使学生们更深入地思考数学知识，提升学生学习效率。

例如：在教学“小数加法和减法”时，教师在引导学生们对小数加法和减法的知识内容有了简单的认识后，从学生的具体学情出发，为学生们设计了一组扩展题。

1. 一超市的西红柿的单价是2.3元/斤，黄瓜的单价是1.6元/斤。这两种蔬菜的单价和是多少？

2. 一超市的西红柿的单价是2.3元/斤，黄瓜的单价比西红柿的单价便宜0.7元，这两种蔬菜的单价和是多少？

3. 在一超市中有西红柿和黄瓜这两种蔬菜，其中西红柿的单价比黄瓜的单价贵0.7元，请你自己为西红柿和黄瓜设定一个价格，使其比较合理一些。

这些扩展型问题开阔了学生的视野，扩大了学生的思考空间。学生们在教师给出这一题组后便开始了思考探究。在做这些练习的过程中，学生的数学思维得到了很好的发展。

案例中，教师设计的三道练习题的难度是循序渐进的，为学生思维的发展搭建了一个很好的阶梯，活跃了学生的数学思维，提升了学生的计算能力，促进了学生的有效思考。

四、设计开放型题组，培养学生创新意识

小学阶段学生的思维正处于不断发展的时期，这就需要教师的巧妙引导，要从小注重培养学生的创新思维。在数学课堂教学中，教师可以适时地设计一些开放型题组，让学生的思维变得更加活跃，以更好地培养学生的创新思维，提升学生的创新能力。

例如：在教学“两位数乘两位数”时，教师为了让学生对本节内容有一个更好的认识，以及进一步开发学生的创新思维，联系具体数学内容，为学生们设计了一些开放型练习题。

1. 某学校准备为学生们定制一些校服，其中一件上衣38元，一条裤子23元，现在学校准备买这种校服73套，问一共需要多少钱？

2. 一超市购进香蕉和苹果两种水果，各16筐，其中每筐香蕉41千克，每筐苹果53千克，问这个超市购进的苹果比香蕉多多少千克？

3. 一图书馆准备购进A、B两种书，A种书的单价是12元/本，B种书的单价是16元/本，现在准备购进这两种书各20本，问一共需要花费多少钱？

这三道练习题的计算方式不止一种，每一道练习题都有多种解题方式有待学生思考解决。首先，教师先给学生们预留一定的自由时间，让学生们自己去思考计算这几道练习题，在每一位学生都有了一种方法后，教师又追问学生：是否还有其他的解题方法？学生们就这样在教师的不断引导下对这一问题有了更好的思考、探究。

案例中，教师通过为学生设计一些“一题多解型”练习题，很好地开拓了学生的思维空间，打破了学生的思维定式，让学生有机会多角度探究问题，有效地锻炼了学生的创新思维。

五、设计生活型题组，促进学生全面发展

数学与生活有着密不可分的联系，而在真正的生活中，很多问题都需要利用数学知识来解决。在数学课堂教学中，教师可以巧妙地设计一些生活型题组，借助这些问题吸引学生注意力，让学生可以有机会学以致用，并进一步培养学生的实际应用能力，促使学生全面发展与提高。

例如：在教学“百分数”时，教师在引导学生们对百分数的知识有了简单的认识后，从学生的生活实际选材，在课堂中设计了一些实际型题组。

1. 某生产车间在上个月一共制作了1200个小零件，现在只知道这个月比上个月多制作了15%，请问这个月一共制作了多少个零件？

2. 小红最近看了一本书，第一天看了整本书的20%，第二天看了整本书的15%，两天后看到了108页，你知道这本书一共有多少页吗？

3. 某书店购进一批儿童书，第一天买了这种书的30%，第二天买的数量是第一天的120%，多买了30本，这个书店准备购进这种书多少本呢？

这几道练习题都是一些实际问题，学生很主动地利用自己课上所学的数学知识来解决这些问题，并在解决问题的过程中对百分数的知识有了一个更深刻的认识和理解。

数学课堂教学中，教师通过为学生设计一些实际问题，拉近了数学与生活的联系，并有效地活跃了学生的数学思维，深化了学生对课堂上所学知识的理解，培养了学生的实际应用能力。

总之，枯燥抽象的数学内容不利于学生的理解、掌握，教师直接讲解，严重剥夺了学生的自主学习权利，不利于学生的发展。在今后的小学数学教学中，教师要善于从学生兴趣、实际出发，优化题组设计，顺学而教，最大限度地激活学生的学习兴趣，活跃学生的数学思维，以实现可持续发展。