供给侧改革视域下提升高职英语教学实效性的有益尝试

摘要：目前，高职英语教学已迈向新时代，踏上新征程，全面进入内涵式发展的崭新时期。高职英语教师要顺势而为，以社会和就业市场的需求为风向标，不断调整教育教学的方向，摆脱静态、固化教学模式的束缚，以供给侧改革的理念为指导，充分考虑学生的实际需求，不断完善课堂教学内容，始终为他们提供有效的优质教育。在分析传统英语教学模式弊端的基础上，提出了提升高职英语教学实效性的几点尝试，供在教学实践中参考。

关键词：供给侧改革；高职英语教学；实效性；尝试

一、教育新常态呼唤以供给侧改革的理论指导高职英语教学

高职教育目前已由主要靠外部资金投入和以政策支持扶植其发展的需求侧逐渐转变为注重内涵发展和质量提升的供给侧方向上来。规模已具备，框架已构建，在这个内涵式发展的新时代和新背景下，如何为学生提供有效的符合需求的教育是高职院校教师面临的重要课题。传统的教育教学模式早已不能满足生活在虚拟网络时代的“95”后大学生的实际需求。因此，有必要从各高职院校的内部出发，顺势而为，调整教育教学发展的方向，以经济领域的“供给侧”结构性改革的理论来指导高职英语教学，突出以“学生为本”的教育理念。使高职英语教师彻底摆脱应试教育的影响，不再津津乐道地在三尺讲台上自说自唱，不顾学生的内心真实感受和对知识的接受程度；摆脱麻木、钝化的状态和固有教学模式的束缚；从因多年教学而丧失新鲜感的职业倦怠所带来的影响和阴影中走出来，通过不断的学习、培训与深造，了解学科教学先进的教学理论，与时俱进，激活自己潜在的教学活力和动力，将新颖、多样的教学方式带给学生；通过对原有教学内容的陌生化处理，使教学内容和知识体系得到不断地补充和更新和丰富，以满足学生的好奇心理、探索欲望和对未知课堂的期待，使他们在合作学习的过程中增强自身的自主学习能力和主动探究能力，最终提高教学实效，使高职英语教学焕发出新的异彩。

二、传统高职英语教学模式难以应对教育“新常态”的要求面临挑战

1、应试教育体制“余威”的影响依然巨大

自1993年国家层面推出“应试教育转向全面提高国民素质的轨道”至今已20年有余。但是，与之配套的选拔人才的机制、体制并未同时与时俱进，想要获得相应的学历认证和学位资质必须通过入学考试的门槛。所以，在各类型、各层次的英语实际教育教学实践中，教师仍是占有课堂相当一部分时间进行语法、语义、结构等相关领域知识的单一传授，忽略对学生与他人进行有效的沟通交流时所需要的语用知识和跨文化交际能力的培养，课堂上缺乏与授课主题相关的情景性活动的引领，最终导致学生获得了大量的语言输入但欠缺使知识得到有效的运用和实践的能力、时间和机会。

2、生源的差异化导致学生的英语水平参差不齐

由于高职院校的学生来自普通高中、职业高中、职业中专、单独招生、定向委培多种不同的渠道，学生的英语基础水平参差不齐是客观真实的写照。如若对于所有的受众学生都采用“同一把尺子”衡量学生在小组活动、英语项目呈现亦或是期末考试中的各种表现未免有失偏颇，难以引导学生循自己特定的方式向前分阶段行进。

3、高职英语课上缺乏旨在培养学生实际语言运用能力的口语项目的考核和评价课下缺乏操练的环境

3.1英语教师缺乏引领学生操练英语口语的动力

目前，即使部分高职院校所使用的英语教材中有相关英语口语教学内容的指引，但是公共英语课教师的教学任务繁重、科研压力大等现实客观现象也使他们不愿把时间和精力过多地放在思考英语口语项目的构建上和对参加省市级比赛学生的悉心指导上；而教师对日常口语操练的不重视也直接导致他们很难通过学生在课堂上英语口语的实际表现选拔出可以代表学校参加省、市乃至国家职业类院校技能大赛的学生。

3.2测试与选拔过程缺乏口语项目的考核

在英语学科的随堂测试、过程考试和期末的终结性考试中很难觅得对学生英语口语能力考核的项目。英语社团在吸纳新成员之初、组织全校学生参加英语口语风采大赛的过程中乃至助力外语教师选拔代表学校参加省、市及国家级职业院校技能大赛的推荐海选中也都缺乏着力于高职学生职场情境下英语应用能力及职业能力的综合培养如职场描述、情景交流等具体项目构建。

3.3对英语口语比赛的宣传渠道单一，缺乏全方位性

英语社团大都通过海报的形式宣传活动和比赛的相关事宜，覆盖面有限难免使一部分学生注意不到这则通知，因此，社团也就无法完全助力英语教师通过海选从全院的学生中初步选出英语基础好发音清晰、标准、优美，句子构建顺畅、随机应变能力强的“种子”选手。

三、供给侧改革指导下提升高职英语教学实效性的几点尝试

1.采用全新的线上+线下的混合式教学模式实施日常教学切实提升课堂教学效果

教师可以通过采用如“翻转课堂”“微课”“慕课”等一系列新的教学模式对传统的教学流程进行重新的设计，切实增加师生互动、交流和意义协商的时间和机会，借助互联网的优势将原本在英语课堂上对于“是什么”等较为简单的陈述性知识的讲解以视频资源或者文字材料的形式提前上传至微信或者QQ平台，鼓励学生在课前通过各种移动终端设备如智能手机、ipad、平板电脑等自主、自助地学习，对于材料中不清楚、理解不到位的知识点以小组为单位汇总并带着疑问来到课堂，师生共同探究解决。而对于一些职业性、技能性较强的内容即程序性知识及需要同学们进行深层次思考和意义协商的较高级的思维活动则可以在真实课堂中予以实施。教师要善于将基于信息技术的网络化学习的优势和传统课堂教学的优势有机结合起来，使两者形成优势互补，取得良好的教与学的效果。

2.基于教材，跳出教材，实现对教材的创造性运用

英语学科的基础性和公共性的特点致使很多高职院校在选择教材时大多采用经全国职业教育教材审定委员会审定的“十二五”职业教育国家规划教材，这些教材在编写时在兼顾学生现有英语基础的前提下，其脉络体系也都能与学生未来拟从事的职业相关联，在内容上都能充分考虑到学生的兴趣点、涵盖社会的热点问题与话题，如旅游、时尚、食品安全、低碳环保生活、社区志愿服务、投资理财和职业规划等，但是仍有部分教材欠缺职业性和使用性，缺乏项目和任务的引领，无法让学生将学到的“是什么”的陈述性知识自然而然地转化成“怎样做”的程序性知识。有些高校为了回避这些规划教材的弊端，也曾根据本校教学对象的特点编写校本教材，但是其应用和推广的范围依然有限。为了使“学中做、做中学”的理念得到具体的实施，高职英语教师应有选择地从规划教材中选取符合学生认知水平和特点的内容为自己所用，使他们掌握和具备高职学习阶段应知应会的内容。同时也要根据授课内容的主题和学生未来职场的需求，适当的增加一些任务和项目去操练，让学生通过这些与实际生活情景和情境相当的活动的引领实际运用语言，体验语言的魅力。例如，北京语言大学出版社出版的新航标职业英语1中第一单元Vocational focus （职场聚焦）环节的第三步Step 3 （Help your foreign visitor check in by completing the following hotel reservation form）项目练习中要求同学们通过完成教材中呈现的关于预定宾馆房间的相关信息如Guest's name（客人的名字）、check-in date（入住日期）、check-out date（退房日期）、room type and number（房型要求和房间号）、payment method（支付方式）、telephone number and email address （电话号和电子邮箱地址）等帮助你的外国朋友办理入住。在此环节，任课教师的常规做法是为学生播放一段儿有关预订房间的音频，让同学们基于对话的内容去完成具体分类项目的细节的填写。学生只要能听懂，完成该项任务还是很容易的。但是这种教法只是单方面的锻炼了学生的听力能力，对于口语实际表达能力的考核却未在此环节体现出来。多年一线的英语教学实践证明，目前高职学生的口语能力要远远低于或弱于其所具备的听力能力，呈现出“茶壶里煮饺子，有货倒不出”的窘态或者表达出的内容在方方面面都存在于法语用的失误或者前后的逻辑关系凌乱、条理层次不清楚的问题。因此，有必要为学生传授一些方法和策略，让他们通过教师精心设计的项目和任务的引领，在真实的生活情境中操练英语，实现口语和听力的双丰收。同样的教学内容，教师可采用一种相反的、与其对立的方式去进行。例如，将上面分项目的已知信息形成一个完整的段落呈现在课件上：来自澳大利亚的索菲亚准备到中国厦门去游玩5天，她打算入住在锦江国际宾馆，预于2017年12月8日办理入住，五日后退房。她对房间的要求是：由于没有随身携带太多现金，准备用银行卡支付所需的所有费用。她的电话和电子邮箱分别是19700888888和37560842@163.com.对于上面一段陈述信息，教师可首先引导同学们从中挑出给定对话框架结构中所需的信息；然后为他们提供和创设对话发生时的多种情境。最后，教师要提出同学们在创建对话时的具体要求。这样，就达到了创造性运用教材的目的，把书上呆板、简单陈列的只需一问一答甚至只需要听懂就能完成的任务给活化了。同学们在积极准备和演练的过程中，不仅使自己的话语的组织能力、小组的合作能力、口语表达能力得到锻炼，也使自己的主动探究意识得到培养。教师在“空闲”的十分钟内要在教室前后来来回回走动，随时为同学们就一时想不到的单词、词组和句型等答疑解惑，随时准备为他们所用。

3.加大对比赛的宣传力度和指导力度，使学生通过积极地操练提高对英语口语表达的信心和能力

英语社团也要通过多渠道诸如微信公众号平台、校园网网站、广播播报、海报等全媒体播报的形式，大力宣传口语比赛的重要性，帮助教师完成第一步的筛选和推荐。为了真正增强学生开口说英语的信心、提升口语表达的水平和能力，教师应对英语口语教学予以足够的重视。俗话说，“磨刀不误砍柴工”，教师要利用课堂的时间集中对省、市比赛的具体细节如：比赛的规则、赛项的内容、荣誉奖励等向同学们专门做介绍，使他们心中有数；在课上也要通过对英语口语的操练做项目设计，注意发现并挖掘有潜力的学生，辅助他们获得相应的口语资料并对他们给予重点关注和针对性辅导，实时了解他们的准备情况；也可邀请历年参加过比赛的学哥学姐为他们做讲、提供指导，分享他们通过比赛所获得的经验和感受，拉近他们与比赛的距离。最后由学生根据自身的兴趣爱好的自行决定是否参赛。

四、结语

作为高职英语教育的工作者和探索者，不仅要正确认识当前所面临的良好的改革趋势，更要扭转固有的教育教学观念和理念，紧跟时代潮流，把握时代脉搏，勇于在新技术的引领下，“穿新鞋、走新路”，最大限度地为学生提供最优质的教育，使他們在有效的受教育年限内学有所得、学有所获。

参考文献：

[1]高莉莉.供给侧改革指导下的高职英语教学模式改革探析[J]. 教育时空，2016（21）：156-158.

[2]陈晓兰.供给侧改革视域下的高职英语教学创新探讨[J].高教学刊，2017（8）：14-16.

[3]蒋秉章.新航标职业英语[M].北京：北京语言大学出版社.2011.

作者简介：王季秋（1981-），女，辽宁营口人，辽宁金融职业学院 素质教育学院 英语教师，讲师，英语语言文学硕士，主要从事英语教学与研究工作。