实践教学视角下的高职会计教学方法改革分析

杜希杰

摘要：高职会计教学作为我国高职教育体系中不可或缺的重要科目内容，已经为我国输送了大量的会计专业人才。然而随着当前我国社会经济的不断发展，当前我国高职院校会计专业教学方法已经无法满足市场人才的培养需求，大部分高职院校会计教育专业都过于重视理论教学，忽略了实践教学环节对人才培养的重要性，对学生及学校的发展都造成不利影响。本文将针对当前我国高职院校会计教学现状进行分析，同时以实践教学为第一视角，分析高职会计专业教学方法的改革措施。

关键词：实践教学；高职会计；教学方法；改革

会计专业是一种以货币为计量单位，运用专业技能来完成对一个单位经济活动的核算、监督等过程中的经济管理工作。高职院校会计专业则主要负责培养具有专业理论知识与实践应用能力的会计专业劳动者。然而在经济发展日趋进步的当下，我国高职会计专业教育的现状却面临诸多问题，高职会计专业教学由于多种原因作用而导致会计课程教学出现许多弊端，无法有效达到会计专业人才的培养需求。本文将针对当前我国高职院校会计教学现状进行分析，同时以实践教学为第一视角，分析高职会计专业教学方法的改革措施。

一、当前我国高职院校会计专业教学的现状

1.1 会计专业整体教学内容偏理论

我国高职院校会计专业教育始终存在着偏理论化的问题，学生在会计专业教学过程中严重缺乏会计操作的实践经验。而对于会计工作本身，学生必须具备较强的理论知识与实践能力，通过将理论知识与实践能力相互结合，才能理解会计工作的具体方法，获得会计工作的相关经验。因此实践经验的缺乏导致了学生实际会计工作能力的束缚，这也是当前我国高职院校会计教学效果不佳的重要原因。此外，由于过于重视会计理论知识的传授，当前我国会计专业教学过程中缺乏对学生主体地位的关注，学生在整个会计教学过程中需要通过教师讲解才能掌握会计知识，无法有效的启发学生的主动思考能力，也制约了会计专业学生主观能动性的发展。因此，会计专业整体教学内容篇理论的现象对会计专业的教学效果已经造成严重影响，其无法从根本上提升高职院校的会计教学效果。

1.2 会计专业课外实践教学难度高

当前我国高职院校数量不断增多，但高职院校的实际教学条件各不相同。尤其是在教学硬件条件上，高职院校由于诸多原因的作用而难以充分利用，很多高职院校即使开展了课外实践教学，也没有得到良好的教学效果。由于会计专业本身或多或少均会涉及到企业或者单位的管理机密，因此很多企业或者单位也不愿意与学校建立良好的合作关系，更不用说去接收实习的会计专业学生。因此总体来说，在社会环境如此的情况下，高职院校会计专业开展课外实践教学难度较高、效果不好。但社会环境同时又要求会计专业学生必须具备良好的实践工作能力，即使在初级会计类书籍中，也不断提倡会计实务内容。如此两者相互作用的情况下，当前我国高职院校开展课外实践教学困难难度较高且受到多种因素的限制，无法达到理论知识与实践能力相结合的教学目标，对学生会计专业的能力培养及学习生活的丰富，均造成不利影响，不能对会计专业教学效果起到良好的促进作用。

1.3 会计专业课程体系设置不科学

当前我国高职院校会计专业招生范围与招生途径不断扩大，然而在实际会计专业教学过程中，高职院校的教学培养目标却没有得到准确定位，由此相应的导致了会计专业的课程体系设置不够科学。会计专业教学课程体系的设置直接关系着会计专业学生的实际工作能力和素质培养状况，尤其是在高职院校会计专业与本科教育会计专业存在较大差别的情况下，其虽然培养目标不同，但所用的会计专业课程教育体系却存在诸多相同之处。同时高职院校受限于自身发展，没有及时清楚的了解到当前社会与市场对会计人员的实际需求，因此对会计专业人才的培养目标及教学课程均存在脱节现象。总体来说，会计专业课程体系设置的脱节导致学生即使学到了相应的会计专业知识，也很难适应社会和市场的会计人才需求，无法全面的认识到自身会计专业的素质和能力。

1.4 会计专业实践教学系统化缺失

正如上文所述，会计专业是一门非常注重理论知识与实践能力的教学科目。高职院校在会计专业教学过程中，应在加强学生会计理论核心知识的掌握基础上，加强对学生会计工作实践能力的培养。然而由于当前高职院校会计专业教学过于偏向理论教学的原因，导致高职院校会计专业教学缺乏系统化的实践教学内容，导致高职院校会计实践教学过程中教师布置的内容较少、实践作业的大纲不明、学生无法准确的把握到实践教学的相关重点、教学资源与实践教学需求不配套等。如此高职院校会计专业学生的实际工作能力自然受到影响，无法应用自身理论知识去解决会计工作中存在的实际问题。总体来说，高职院校会计专业实践教学系统化的缺失，导致会计专业实践教学效果受到不利影响，学生即使通过实验室模拟教学也难以掌握会计理论知识的实践应用能力，对会计专业教学效果造成不利影响。

二、以实践教学为视角的会计教学改革建议

2.1 加强会计专业教学中理论与实践的结合

在当前高职院校会计专业教学理论与实践脱节的情况下，想要加强会计专业教学中理论与实践的结合，首先要在会计专业理论教学结束后，设置合理的实践教学内容。高职院校会计专业教师应明确会计专业的教学目标，不断了解当前社会及市场对会计人才的实际需求，进而结合会计专业理论知識的内容，对会计专业实践教学内容及教学目标进行优化。如此以会计专业的理论知识和市场需求设置会计专业教学中的实践教学内容，能有效达到促进会计专业教学中理论与实践结合的目标。其次高职院校会计专业教师在课时安排中应加强实践教学的占据比例，通过对多种教学手段的灵活应用有效突出会计专业教学的重点内容，促使实践教学内容能够与理论教学内容形成良好互补与互相展示，从而也有效达到培养学生全面素质与实践能力的教学目标。

2.2 丰富会计专业教学中课外实践教学模式

想要丰富会计专业教学中的课外实践教学模式，首先学校应结合当前社会及市场对会计人才的不同需求，扩大学校对学生的推荐范围，使学生能够得到公平、均等实践机会的同时，也加强学校与外界市场的有效联系；其次高职院校在会计专业教学过程中应不断提升教学水平，促使会计专业学生的全面素质发展与能力提高，为学生正确更多课外实践活动的同时，帮助学生争取更多的就业空间。举例来讲，高职院校可以通过对外界企业及单位进行分类，包括国营企业、私营企业、政府机关等，同时又可以分为小型企业、中型企业、大型企业等多项类型，从而结合上述单位对会计专业人才的不同需求，为其推荐不同层次的会计专业人才，帮助学生努力进入单位实习的同时，不断加强双方联系，提升高职院校的影响能力和影响范围，也有效提升会计专业的课外实践教学效果。此外，高职院校在课外实践教学的具体教学方法上也应作出改变，不断应用新的、有效的教学方法，提升课外实践教学方法的丰富性，加强对多种教学资源的利用，给予学生更多的自主思考机会，有效锻炼学生的思考能力与实践能力。

2.3 设立科学合理的会计专业教学课程体系

高职院校应充分加强对现代化教学工具的充分利用，结合当前会计实践教学现状并贴近学生的实际学习效果，为高职院校会计专业设置合理的教学课程体系。促使高职院校教学课程体系的设置能够提升学生的学习兴趣，满足社会及市场对会计人才的需求，有效达到提升高职院校会计专业教学效果的目标。以往高职院校会计专业的课程体系设置以会计基础理论课程、专业基础课程、专业课程三个阶段为主要教学内容。在新的高职院校会计专业教学课程体系设置中，学校首先应加强对会计专业理论知识核心内容的总结和突出，加强会计专业实践教学内容的占据比例，一般理论知识内容在60%～70%、实践学习内容在30%～40%左右即可。即使相关课程体系达不到上述目标，也可以以此为目标对会计专业课程体系进行不断优化调整。但高职院校也应该注意结合自身会计专业的实际教学情况，结合学生面向单位的实际会计专业人才需求，对课程体系和课程内容进行优化调整。此外，高职院校会计专业教师在课程设置过程中应不断改革教学方法，满足当前我国新课程教育改革的要求，不断提升自身个人能力，加强对学生授课过程中主体性的重视，避免空洞无味的教学内容，从学生实际学习出发，对课程体系和课堂教学进行充分优化。

2.4 建立系统化科学化的会计专业学科结构

学科结构作为高职会计专业教学过程中指导会计教学的重要基础，高职院校应分析当前会计专业学科结构的实际情况，结合学生的实际学习进度合理调整学科结构，帮助学生建立系统化、科学化的会计专业学科结构。例如在当前高职院校会计教学内容偏理论的情况下，学校可以不断加强实践教学的支持力度，确保实践教学效果能够与理论教学效果进行良好结合，确保学科结构的调整能够为会计专业教学效果提供良好支撑。此外，高职院校会计专业教学过程中还可以对不同层次的学生进行分层次教育或者分批教育，结合不同层次学生的学习情况分析其学习心理，制定符合当前学生实际情况的阶段性教育目标和教学重点，利用科学合理的教学配置完成相应目标的教学，从而逐渐有效的建立完整的会计专业学科系统。

综上所述，当前我国高职院校会计专业教学在实际教学过程中虽然面临诸多问题，但这同时也是实施高职院校会计专业教学改革的绝佳机会。高职院校需要对当前会计专业教育的实际情况进行全面细致的分析，结合当前社会及市场对会計专业教育人才的培养需求，以实践教学为第一视角对自身会计专业教学方法进行改革，通过加强会计专业教学中理论与实践的结合、丰富会计专业教学中课外实践教学模式、设立科学合理的会计专业教学课程体系、建立系统化科学化的会计专业学科结构等多种方式来完成会计专业教学方法的改革，为社会和市场输送更多理论知识与实践能力相结合的会计专业人才，同时也为高职院校的自身发展提供更加有力的支撑。

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