构建生活化小学语文课堂策略探究

蔡雯

摘 要：生活化教学理念影响下，小学语文学科教学中，教师需要紧密结合学生熟悉的生活场景和现象，促进语文学科教学内容的生动性和趣味性提升，为学生的综合素养培养奠定基础。在构建生活化教学策略过程中，教师在教学方法、教学内容以及教学形式上都要贴合学生实际生活，以此激发小学生的学习兴趣，充分调动小学生的学习积极性，体现学生在教学活动中的主体地位。那么，如何更好地实现小学语文生活化教学呢？针对小学语文生活化教学策略进行浅谈。

关键词：小学语文；生活化教学；策略分析

在全面培养学生综合素养的教学目标影响下，小学语文教育受到更加广泛的关注。新课程标准明确提出：“教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文学科与社会生活的联系。”可见，小学语文生活化教学成为一种必然趋势，这就要求教师在指导教学活动过程中，可以有效选择让课堂回归现实生活的教学方法，让学生从传统的教学模式中解放出来，自主探求学科知识，主动接受学科教育。

一、创设生活情境，再现生活

语文学科本身就和小学生的实际生活之间具有密切联系，教师在指导教学活动的过程中，要选择学生感兴趣的内容，再现生活情境，为小学生的生活化学习提供契机，提升学科教学有效性。很多时候，小学生受限于自身思维能力和认知水平，在课文内容理解上能力不足，教师这时候如果可以创设贴近学生实际生活的教学情境，则更利于激发学生兴趣。例如，在教学《田忌赛马》时，笔者就组织学生分角色扮演，学生在情景剧编排过程中，融合自己的想象完善情节和对话，对其想象力和创新能力发展都起到积极作用。又如《九月九日忆山东兄弟》这首诗的内容丰富，意境很美，但是小学生缺乏对乡愁的体会，因此笔者在指导教学活动过程中，就利用课件为学生呈现影视作品，引导学生跟随主人公体会离家的情绪，在情境中身临其境，起到了很好的教学效果。

二、美文阅读欣赏，感悟生活

语文教材是美的载体，它凭借语言文字透露出物美、景美、事美、情美、人美，小学语文教师在指导教学活动中，千万不能忽视鉴赏教学，引导小学生结合语文教材内容欣赏其中蕴含的生活之美，体现情感发展和认知水平提升。例如《桂林山水》一文，笔者在指导学生阅读学习过程中，就要求学生在自主学习中找到文章的重点词句，然后反复诵读，体会文字美感，如“舟行碧波上，人在画中游”的意境，学生在初读之后其实体会并不深刻，这时候我就结合意境内容选择配乐和画面，学生结合这些辅助反复诵读，实现美文鉴赏的目标，有利于深化学生对学科魅力的认识。

三、激情演讲比赛，表现生活

演讲比赛为学生提供了信息输出契机，小学生可以结合自己的生活经验，积极表达自身的想法和观点，这也体现了生活化教育理念。小学语文教学过程中，教师可以紧密结合教学内容选择学生感兴趣的话题引导学生开展演讲比赛。例如在《只有一个地球》的课文教学之后，我就让学生选择自己喜欢的文章片段进行赏析或者让学生结合文章主旨谈一谈自己的看法和观点，可以在班级中举行小型的演讲比赛，让小学生积极参与其中进行自我表达，促进其思维能力和语言能力的发展。通过演讲，学生进行了观点交流和思想碰撞，这样的教学模式符合课程改革要求和小学生的个体发展需求。

四、通过生活实践提高学习语文的效率

构建有效课堂成为我们教学工作者的共同教学目标，面临课程改革给小学语文教育带来的压力，我们当前需要做的就是顺应教学改革趋势，合理应用教学方法，促進小学生的兴趣养成。结合以往的教学经验，笔者发现在传统的小学语文学科教学中，我们容易忽视实践教学环节，课堂教学和生活实践之间脱离，基于这一问题，当前的小学语文教学活动中，我们就需要促进学科教学和学生生活实践的紧密结合。例如在文章《水》的阅读教学过程中，我应用小组竞赛方式让学生说出水在实际生活当中的应用，并逐步认识自身在水利用上的不足之处。教师也可以应用跨学科教学方法，利用学生熟悉的物理知识原理体现水的性质和用途，深化学生对水的认识，如折射的物理小实验。通过这样的教学方法应用，语文学科的实践性更加显著，课堂教学有效性也得到了提升。

综上所述，小学语文学科教学有效性不足的原因是多样化的，其中教学实践和学生实际生活之间的背离是主要原因之一，当前的小学语文教学实践中，部分教师已经认识到这个问题，开始应用生活化教学方法解决这一问题，有效促进了学科教学有效性提升。我们结合小学语文学科教学实践可以发现，生活化教学策略的应用在激发小学生学习兴趣以及发挥学生主体性上起到的作用十分显著，基于此，我们要重视生活化教学策略的研究和应用，分析和研究当前的学科教学问题。

参考文献：

[1]张军枝.生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用[J].新课程（上），2015，5（17）：126-127.

[2]李海珍.小学高年级语文教学生活化有效策略分析[J].中国校外教育，2016，20（1）：134-135.

编辑 李琴芳