游戏化教学在小学数学教学中的应用

厉晓庆

摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学阶段对于学生而言是非常关键的，小学数学的学习不仅决定着学生未来的数学知识高度，还将对他们自身思维的发展起着关键作用，因此小学数学教师要利用游戏来进行课堂教学，坚持做到利用游戏导入，创建轻松氛围，激发学生兴趣，培养学习态度这几大关键方面，不断加强学生的数学素养，使其养成善于思考和动手的能力，促进今后的成长与学习。

关键词：游戏化；小学数学；教学应用

一、利用游戏导入

游戏导入的理念是数学知识有效获得的一种显著办法。由于游戏导入的环节可以为不同水平的学生提供一个相互交谈的平台，通过一定的时间为日后的应用做好准备。在小学阶段，由于所学习的孩子年龄比较小，他们还认识不到问题最深层次的意思，但在熏陶中，已经把之后要学习的知识基础印在孩子们的脑海中。

例如，通过折纸的游戏，用一张正方形的纸折叠后，之后留在正方形纸上的折痕显示出许多几何性质：平行、角度、轴对称、中心对称、全等、相似形、比例……同时折纸的过程也很有启迪性：开始用一个正方形的纸张去折出一个立体。根据那些痕迹和留下的形状，可以促使学生去探究图形形成的过程，这个过程包括图形的变化，如一个正方体到平行四边形或者其他图形。

二、创建轻松氛围

教师要用游戏在数学教学中为学生创建轻松的环境。处于小学的孩子的心理是对新事物好奇，更渴望突出，孩子们对于新的知识非常渴求，课本中的知识用一些彩色动画去吸引孩子们的注意力，但由于他们的年龄很小，这就会导致注意力集中的时间过短，但是通过游戏引导孩子们去学习数学知识，可以更加方便地让他们记住新知识，加强他们学习新知识的能力。相对于比较严苛的学习环境，轻松的学习环境更能让孩子们融入学习中去。

例如，教师在进行“一亿有多大”这一课知识的教学时，对于刚入学不久的孩子来说，一亿这个数字是比较抽象的，了解起来比较难，因此，老师可以充分运用书上的图画引导，通过“去称量”“去计数”“去排序”等实践活动，让孩子从各种角度去感受一亿的大小，还能结合实际，用具体的物件来表示对一亿有多大的感受，给孩子们创建一个轻松的氛围和环境，让学生始终被快乐的气氛所熏陶、感染，使学生在游戏活动中初步去了解一亿的大小。

三、激发学生兴趣

教师要利用游戏来调动学生的多种感官并激发学生们学习的兴趣。小学生的思维方式是以形象思维为主的，他们和大人相比来说，形象记忆能力和逻辑推理能力都是比较强的，并且孩子们善于去探究自己未知的知识点。所以，在学习新知识的时候，应该让学生充分地去运用他们的眼、耳、口、手、脑这五大器官，让同学们能够印象深刻地记忆学到的知识。

例如，在學习“角的度量”的时候，教师可以给同学们先引入一个故事，在角王国里有很多各种各样的角成员。某一天，角成员们在空地上玩耍做游戏，玩着玩着，其中的两个角成员大吵了起来，它们都说自己比对方大。∠A说：“我的边比较长，所以我的角度比你大。”∠B说：“边长和角度有什么关系，我的开口大，所以应该是我的角度比你大。”这时候老师就可以问孩子们：这两个角度到底哪一个说得是对的呢？大家有什么办法可以知道呢？所以，同学们就需要去用眼观察、用量角器测量，以此来得出角的性质。

四、培养学习态度

教师要在游戏中培养学生的正确学习态度。在游戏引入的实践教学过程中，不仅可以培养同学们养成探索和创造不同思维方式的习惯，还能够让同学们养成良好的学习习惯，这会使同学们受益终生。学习过程中导入游戏能够有效地集中同学们的注意力，将其注意力和思维转移到课堂上来，那么老师在讲解新知识的过程中，就可以合理地运用游戏化的教学模式，在游戏中指导同学们独自去探究问题，自主找到解答问题的方法。

例如，在学习“公顷和平方千米”这一课的时候，老师可以给同学们一些常见物品，让同学们去填上合适的面积单位，比如说课桌的面积大约是24多少，1寸照片的面积大约是6多少，一间教室的面积大约是50多少，国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20多少，然后同学们观看照片，接着去想象一下面积的大小，最后小组讨论应填什么面积单位。这样的学习方式，让同学们学到知识的同时还可以提高他们的自主学习探究能力，而且教师还可以利用课件做一些有错误的条形统计图，让同学们以玩游戏的形式去找不同，就比如说纵轴表示的刻度不合适，因此会导致条形统计图不明显，不能够明确地计数，还有就是两个计数条形紧挨在一起，中间没有间隔，或者间隔不相等这样的各种情况，让同学们以找不同的游戏心态去学习到条形统计图需要注意的问题，在学到知识的同时，也让同学们摆正学习心态的正确办法。

在现代小学数学教学的大背景下，小学数学教师要利用游戏化的方式，不断提高学生对于数学的兴趣，把他们的注意力吸引到课堂中来，让学生在玩耍中学习和成长。

参考文献：

[1]白双.小学数学游戏教学的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（9）.

[2]刘康佳.小学数学游戏化教育的实施方式[J].数学教育，2014（3）.

编辑 温雪莲

姚玲

摘 要：在小学教育中，数学学科是其中重要的学科之一，其对于学生各方面能力的发展将会带来积极的效果，促使学生发散思维能力和逻辑思维能力得到充分的锻炼和培养，提高学生的解决问题能力水平。因此，必须加大对小学数学教学的重视程度，采取有效的方式促使其教学质量得到显著的提升。充分发挥游戏化教学的作用和优势，将其科学的、合理应用于小学数学教学中，为小学数学教学的顺利开展提供重要保障。基于此，对于游戏化教学在小学数学教学中的应用进行了深刻的探讨与研究。

关键词：游戏化教学；小学数学；教学

一、游戏化教学在小学数学教学中应用的涵义及原则

（一）游戏化教学的具体涵义

游戏化教学的具体涵义是指，在实际教学活动过程中，教师采取游戏化的教学活动形式与学生产生互动，让学生在游戏过程中获取相应的知识，深刻感受到学习的乐趣。小学阶段的学生由于其所处的年龄阶段决定了其对新鲜事物保持着非常强烈的好奇心，教师要充分掌握学生的这种心理特征，设计相应的教学游戏，实现教师与学生之间的沟通与交流。在采取游戏化教学模式的过程中，提高了教学活动的生动性和丰富性，营造良好的教学氛围，充分发挥学生的主体性地位，真正体现了“以人为本”的教学理念。

（二）游戏化教学在小学数学教学中的应用原则

在小学数学教学中应用游戏化教学模式时，教师应该严格遵循以下几项原则：

第一，准确意识到学生的主体性作用及其重要性。在开展教学活动过程中，教师所设计的游戏化教学模式要充分凸显出学生的主体性地位。教师应该充分发挥自身的引导作用，有效激发学生的学习兴趣，提高学生积极性和主动性，让学生可以参与到游戏化教学活动中。第二，实时监督。在实时游戏化教学活动过程中，教师必须时刻谨记自身的监督职责，对于学生的学习状态和行为要保持实时的监督，及时发现并解决学生面临的困难和难题，提高学生知识的掌握程度。第三，游戏化教学模式要保持适时、适当以及适度这三条原则。游戏化教学模式要与教材内容紧密相结合，显著发挥游戏化教学的作用，达到预期的教学效果。

二、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略分析

（一）以游戏的方式有效激发学生对于数学学习的兴趣

小学数学学科具有抽象性、繁杂性的特征，教学过程往往较为枯燥和单一。学生往往会对数学学习产生一定的畏难情绪，缺乏足够的兴趣。因此，在小学数学教学过程中，教师巧妙地引入能够让学生实际动手操作小游戏，将会达到事半功倍的效果。例如，在教学“因数与倍数”这一章节知识内容时，教师准备数量充足的牙签，积极发挥自身的引导作用，引导学生通过摆放牙签的方式来深刻掌握因数和倍数的关系。将数学知识点与游戏两者相结合，可以有效激发学生的兴趣，提高数学知识点的丰富性特征，加深学生对于知识点的掌握，同时，也充分发挥了学生的主体性作用，与当前新课程改革教学要求相吻合。

另一方面，教师在引入游戏的过程中，游戏的形式也非常重要。在选择游戏过程中，教师要保证所选择的游戏内容与学生的年龄特征保持一致性。例如，针对低年级学生，可以选择节奏轻快、变化方式丰富多样的游戏内容；针对高年级学生，则可以选择故事情节较强的游戏内容。同时，要保证游戏内容与教材内容之间相结合，促使教学资源得到充分的运用。

（二）以游戏的形式对学生的学习情况进行考查

教师可以引用游戏的形式帮助学生巩固相应的知识点，这是对传统考查方式的突破和创新。一般情况下，教师会选择试卷测验的方式进行，这种考查方式较为严肃，容易让学生产生一定的心理负担，仅仅只是以分数对学生的数学能力和数学知识掌握程度进行评价，具有一定的片面性，无法充分掌握学生的实际学习情况。将游戏引入到学生数学能力考查中，为学生营造轻松愉快的氛围，让学生在愉快的氛围中进行学习，学生的表现能力也将会得到显著的提升。小学数学知识由于其自身知识特点，学生很难加深理解。因此，将游戏与教学相结合，往往可以达到事半功倍的效果。例如，当教师在讲授“单位换算”这部分知识点时，教学目标在于学生能够熟练掌握时间、长度等单位之间的进率。在游戏中融入这部分知识点，让学生通过游戏的方式进行归纳总结，可以加深学生的印象，提高学生的掌握度，最大限度激发学生对于数学学习的兴趣。

综上所述，在小学数学教学过程中运用游戏化教学，可以充分调动学生的积极性和主动性，在帮他们更好地接受知识的同时，让他们切身体会到学习的快乐。游戏化教学与传统教学法相比较而言，其具有更大的优势。一方面，教师可以顺利完成教学任务，另一方面，学生可以在游戏过程中更好地理解相应的数学知识点。因此，教师在实时小学数学教学过程中应该充分挖掘游戏化教学的优势，促进小学数学教学质量的显著提升。

参考文献：

[1]李建秀.小学数学教学中的游戏化教学法探讨[J].中国农村教育，2018（12）：15-16.

[2]楊桂红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国校外教育，2018（16）：83-84.

[3]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.

编辑 高 琼