反复观察，联想补充

马哲红

摘 要：看图写话是小学语文教学中一项趣味十足而又涉及面广泛的模块，它不仅可以开发学生的思维，还能够锻炼其观察力、想象力以及语言表达力，教学价值深厚。对此，以小学语文看图写话为研究样本，对其优化策略进行了初步思考和探究。

关键词：小学语文；看图写话；反复观察；丰富联想；修改补充

针对看图写话教学，需要教师重视看图写话题目完成的顺序来展开教学，比如看图写话的第一步是观察，然后需要进行理解和概括，再经过联想的补充，最后完善文字。因此，按照这样的题目完成思路，教学的展开方法便显而易见。笔者认为，优化看图写话教学，具体可以分为如下三个步骤来完成。

一、反复观察，形成初步理解

观察是学习任何事物的第一步，看图写话教学也不例外。由于看图写话要以图片为主要研究对象，因此需要学生细致地观察、反复地观察，才能形成对图片深入而全面的理解。于是，第一步教师应引领学生反复观察。

比如在以《爱护花草》这幅图为例进行看图写话教学时，笔者先将图片打印出来分发给学生，然后让大家不要动笔，先观察图片的内容，按照图片上下或者左右顺序来总结图片中的内容。学生首先发现了图片中的环境，其中充满了花草树木，像是在植物园、公园等地方；然后大家数出了图片中共有四个人，包括三名修剪植物的工人和一名小女孩；最后，学生总结了每个人物的动作，第一名工人在修剪树枝，第二名工人在修剪草丛，第三名工人在安装“爱护花草”的示意牌，同时在制止小女孩摘花的行为，而小女孩则正要去摘一朵花。在学生全面总结了图片中的内容之后，笔者让学生重新审视这幅图，进行再次观察，找到图片想要重点展示的内容。经过对图片内容的对比和分析，学生发现图片的重点在于第三名工人制止小女孩摘花的片段，在学生找对了重点内容后，就形成了对图片的初步理解，找对了看图写话的方向，于是，看图写话的基础得以落实。这样的方式，督促学生反复观察图片、深入理解内容，是教学重要的一步。

二、概括大意，注入丰富联想

看图写话教学中完成了“看图”部分，第二个步骤则应向“写话”迈进，为了完善和优化学生写出来的内容，首先需要学生对图片大意进行概括，同时注入丰富的联想和想象，为形成客观、完整而又正确的文字奠定基础。

比如以图片《小兔子与气球》为例进行看图写话教学时，笔者先让学生反复对图片进行了观察，因为这是一组多图的题目，四张图片展示了图片故事的发展情节，因此笔者先让学生概括了图片大意，鼓励他们将每一張图片形成一句言简意赅的话语。于是学生大致总结如下：小兔子牵着一只气球在走着，不小心让气球飞走了，一只小鸟飞过来看到急哭的小兔子，将气球追回，送还给小兔子。这样的文字言简意赅，但是情节并不丰富、连贯，于是笔者请同学们认真观察小兔子的表情和动作，充分展开联想和想象，同时用上题目给出的如“兴高采烈、一不小心、哇哇大哭”等词语，将总结的大意补充完整。于是经过学生细细观察、努力想象和认真运用提示词，大家又写出这样的话：一只小兔子手拿气球，兴高采烈地往家走，忽然一阵风吹来，小兔子一不小心松开了手，气球便随风飞走。正在小兔子急得哇哇大哭之时，小鸟飞来好奇地问小兔子为何哭泣，然后很快就将气球追回，送还给小兔子，小兔子抹去眼泪，开心地感谢了它。在概括大意的基础上，鼓励学生展开联想，不仅优化了“看图”，而且丰富了“写话”，效果不错。

三、形成文字，通读修改补充

看图写话的最终目标是形成文字，而为了保证最后的成果能够符合题目要求、达到较高水平，如同习作一样，需要学生在通读的基础之上不断进行完善和补充，认真梳理文字作品，检查内容和主题是否到位，语言是否清晰流畅，等等。

比如在对《快乐十分钟》这幅图进行教学时，笔者在学生完成写话后，引导他们回顾自己写出的内容，先进行通读，寻找错别字，许多同学发现形容动词的“地”没有写对等问题；然后，笔者让学生再次通读，寻找语病，这时又有同学发现自己将“有的……有的……还有的……”句式用错，如多用了很多个“还有的”等。通过通读，学生修改了自己的错别字和语病，同时补充了一些没写全的情节内容。这样的方式，促使学生养成良好的检查习惯，还锻炼其语言表达的能力，将看图写话环节充分完善，值得教师尝试。

总而言之，在小学语文看图写话教学中，观察、概括、联想、补充是必不可少的四个环节。在教学中，首先，教师可以鼓励学生反复观察图片内容，帮助他们形成对图片的初步理解；其次，要引导学生概括图片大意，强调注入丰富的联想；最后，在学生形成文字后，要强调通读的作用，辅助他们修改和补充，完善看图写话教学。以上是笔者关于小学语文看图写话教学的一点思考，今后也会积极关注这项教学版块，争取带给学生更加优化的教学体验。

参考文献：

[1]杨春容.依托绘本巧嫁接 增添写话锦上花：小学低段看图写话教学策略[J].科学咨询（教育科研），2014（10）.

[2]傅争艳.说得精彩 写得生动：新课标下看图写话现状与一点尝试[J].宁波教育学院学报，2006（S1）.

编辑 高 琼