“分层教学”在小学语文教学中的有效应用

夏茂娟

语文是学生在小学阶段学习的一门重要学科，对其他学科的学习有重要的影响，随着课程改革的实施，教师应用的教学方式呈现多样化的趋势，分层教学是小学阶段在语文教学运用的一种重要方法。教师在教学中更加关注学生的自身特点，让每个学生都可以参与到课堂学习中，对学生采用因材施教的方式，重视对学生素质和能力的培养。分层教学方式可以激发学生的学习热情，促使学生更好地进行小学语文学习。

一、结合学生实际情况进行分层

随着课程改革的实施，教师在教学中逐渐转变了“满堂灌”的教学方式，尊重学生的个性和特点，不断创新自身的教学模式，以此来调动学生的学习主动性和积极性，使学生可以更好地投入到课堂学习中。教师在教学中应该为学生提供足够的时间和空间，让学生可以独立进行思考，重视学生在课堂中的主体地位。為了将分层教学更好地应用到课堂教学中，教师应该注意分层的合理性，在充分了解每一位学生的情况下，根据学生的学习能力、兴趣爱好以及学生的自身意愿进行分层，保证分层的科学性、合理性。教师在进行分层时，可以将学生分成甲、乙、丙三层，甲层是学习能力较为优秀的学生，乙层是学习能力一般的学生，丙层是学习能力较差的学生。通过这种分层方式，可以使学生发挥自身个性特点，满足学生的不同需求，让学生得到全面发展，提升学生学习的质量和效率，合理的分层可以使语文教学更好地开展，使语文课堂教学取得明显成果。

二、课堂教学的合理分层

课堂教学内容和方式对学生学习积极性和学习效果有最直接的影响。教师应该明确学生的主体地位，让每一位学生都可以参与到课堂学习中，使学生对学习的主要内容产生兴趣，教师只是起到辅导的作用。教师在进行分层教学中应该以学生的实际需求为导向，尊重每一个学生，问题的设置有一定的梯度。让不同层次的学生都可以参与其中，为学生营造相对轻松的学习氛围，鼓励学生积极、踊跃回答教师提出的问题，进而对语文学习产生兴趣，不会出现抵触情绪。例如，在学习小学三年级下册第八单元《揠苗助长》时，教师可以根据学生的水平设置不同的问题，对于学习能力较差的学生，设置的问题只是针对教材中的主要内容；对于学习能力一般的学生，设置的问题应该加强难度，让学生除了掌握课本知识以外，对文章内容有更深层的理解；对于学习能力较好的学生，教师可以将课本以外的知识，如守株待兔、亡羊补牢等故事向学生渗透，让学生发现知识之间的联系，丰富学生的学习内容，提升学生的整体水平。通过课堂教学的合理分层，可以提高学生的学习效率，提升学生的课堂参与度。

三、实行课后作业分层

教师在观察课堂学习情况之后，总结课堂的教学效果，在分析和总结中不断改进自身的教学方法，在布置课后作业时，采用分层布置的方法，教师可以根据学习的知识点，布置难度不同的作业问题，增加学生的选择性，从而积极地完成教师布置的课后内容。除了完成教师规定的问题之外，教师可以引导学生学习课本之外的知识，自主学习查找和学习内容相关的资料，拓宽自身的知识层面，让学生可以自主选择学习内容和学习方式，激发学生学习兴趣，让学生对学习的内容充满热情。对于学生在学习课本之外内容设置问题时，教师也应该注意问题的层次性，问题的设置不会打击学生学习的热情。例如，在学习四年级上册第二单元《虎门销烟》时，在课程结束之后教师可以给学生布置和学习内容相关的作业，对于学习能力较差的学生，只需要牢记文章中的重要词组和句子，并且了解文章描述的大体内容；对于能力一般的学生，除了要完成对词组、句子、文章大体内容描述的记忆之外，还应该认识到文章的主题思想以及带给我们的教育意义；对于学习能力较好的学生，除了要完成之前提到的内容之外，还应该了解和文章内容相关的历史事件，以及整个事件对国家和民族的影响。

四、进行分层评价

由于小学生的社会阅历较少，接触的人和事物也较少，教师的语言和行为会对学生产生直接影响。教师在日常教学中应该加强和学生之间的沟通和交流，及时了解学生的想法，对于学生的行为给予肯定和鼓励。在教师的鼓励下，学生会对自身充满自信，更积极地投入到语文学习中，教师在进行教学的过程中，运用了分层教学模式，相应的，在进行评价时也应该进行分层评价。教师在进行评价时，可以运用一些激励和表扬的词语，如“做得很好“下次会更好”“你真聪明”“你真优秀”等。评价的主体除了教师以外，也可以是学生或者家长，通过对学生鼓励式的评价，可以激发学生的学习热情。由于学生的能力不同，教师对于学生表现的评价标准也就不同，不能将对学习能力较好学生的要求，作为评价学习成绩较差学生的标准，这样才能提升评价的合理性，提高教师的课堂教学质量和效率。

总之，分层教学的方法，可以让教师做到因材施教，突破传统的教学模式和教育理念，根据学生的需要，采用适合他们的教学方式，让每一个学生都可以参与到语文课堂学习中，提高课堂参与度，使学生享受到成功的喜悦。分层教学的模式有利于培养学生的自主学习意识和自主学习能力，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂中表现得更加积极、主动，增强学生在课堂学习中的主体意识，贯彻了课程改革的思想，促进小学语文课堂的高效构建。

编辑 马晓荣