以生为本，多措并举，构建小学数学高效课堂

杨兆清

摘 要：随着新课改的逐步实施，小学数学教学的要求越来越高。教师不能再满足于以往那种只注重学习成绩的教学方式，而是要采取有效方法构建高效课堂，培养学生的各项能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

关键词：小学数学；高效课堂；教学策略

数学是一种与人们日常生活密切相关的工具学科。然而，受数学本身特征的影响，即抽象性强和逻辑性强，许多学生都害怕学习数学。这种现状使学生难以建立完整的数学知识体系并提高他们的数学素养。因此，教师必须积极改变教学模式，设计有趣和多样化的、以生活为导向、多管齐下的方法。建立一个高效的小学数学课堂，它将为学生未来的数学学习奠定坚实的基础。

一、创设趣味导入，为高效课堂打基础

俗话说得好：良好的开端是成功的一半。在正式上课之前，为学生创设有趣的导入不仅可以有效地吸引学生的注意力，还可以激发学生的学习动机和好奇心，为下一次有效的数学教学打下坚实的基础。在小学数学教学中，教师应以每个班级的具体教学内容为主要依据，根据学生的实际学习水平，引入有针对性的故事、谜语等相关材料，这样学生能更好地融入课堂教学，并积极参与学习。例如，在学习小数的除法时，教师可以很容易地发现学生对小数除法研究不感兴趣，并且在计算中也容易出错。为了提高学生对小数除法知识的关注，激发学生的学习兴趣，教师可以在以学生为本的基础上开设新课程导入。即介绍故事《悲壮的两个小时》，并向学生讲述：由于航天器失败，联盟一号无法正常着陆，宇航员科马罗夫失去了生命。众所周知，这次失败的主要原因是科学家在计算时忽略了小数点。这种悲剧，也称为小数算术错误的悲剧。由这样一个故事引入，可以有效地使学生对小数点有更深的理解。此外，学生可以更好地融入后续的小数除法研究中，提高数学学习的效率。

二、游戏教学的结合，创造趣味高效的课堂

小学生都非常喜欢做游戏。具体的游戏教学法有哪些呢？首先，答案接龙。在数学课堂上，老师首先选择20名学生，分成两组，然后在黑板上随机发布10个问题，让学生回答。回答第一的和正确答案率最高的小组获胜，这种游戏教学方法可以有效调动学生的学习积极性和集体荣誉感。同时，它還可以促进学生掌握相关数学问题的解决技巧。其次，动手操作比赛。这种游戏教学方法更常用于数学图形专栏的教学。例如，在学习圆周时，教师可以让学生在课前准备尺子、绳子、笔、纸、圆柱形纸筒等。之后，将学生分成四人一组，以便小组成员可以相互合作，让学生找到各种测量圆周长的方法。这种教学方法可以让学生获得知识，增加在动手操作和互动方面的知识，使学生更直接地理解数学。最后，抽签回答。这一方法的具体实施方法为：老师在课前先将一些数学题做成抽签游戏中的签，然后让学生在课堂上抽签回答。这种教学方法允许学生以充满未知的方式获取知识，创造了一个高度有趣和高效的小学数学教学课堂，能激励学生学习和改进教师的教学方法。

三、促进自主探究，鼓励学生有效学习

自主探究是一种以学生为本的教学方法。组织学生在课堂上进行独立的探究性学习，可以使学生更好地整合新旧知识，从而有效地提高自主学习能力，提高学生的数学素养。因此，不难发现，为了更好地创建一个有效的数学课堂，这是进行独立调查的好方法。例如，在学习“倍数和因数”时，教师可以安排学生在课前进行独立研究。学生很容易通过教科书初步了解多重和因素之间的关系，并对数学概念（如复合数和偶数）有一定的了解，并会产生一些疑问，如：最小的奇数是几？最小的偶数是几？这样，在实际教学之后，学生不仅可以巩固简单基础知识，而且可以找到一些问题的最佳答案，然后减少与之相关的数学问题。总之，通过独立调查，学生不仅可以提高自己学习数学的效率和质量，还可以有效提高自我探究的意识和能力，成为一个综合发展的人。

四、优化教学评价，促进高效课堂的发展

创建发展性数学教学评估也是必要的，它可以实现更高效的数学教学课堂。那么，如何创建发展性教学评价呢？首先，丰富数学教学评价模式。在小学数学教学的具体评价中，教师必须改变只有教师才能评价的意识。在评价中，学生参加各种教学评价模式，如教师评价和学生评价。其次，充分运用鼓励机制。教师的认可是学生取得进步的重要动力。例如，在教授平行四边形时，教师可以先问学生：“什么样的图形称为平行四边形？请你认真进行思考。”这类型问题的提出使教学氛围变得温暖。一些学生说：“四四方方的图形。”有的学生说：“相对的两侧是平行的并且一样长。”在学生回答之后，教师给予学生一种鼓励性的评价，并提取教学的重点教授相关的理论知识。发展评价机制不仅可以提高学生的学习自信心，还可以有效实施以学生为本的教学模式，提高课堂教学质量。最后，评估机制应基于实际教学目标和学生的实际学习水平。

创建有效的小学数学教学课堂的过程是教师关注学生学习的过程，因此，我们要不断创新和优化小学数学教学过程，构建和谐、便捷的师生关系。总而言之，创建一个高效的课堂不是一蹴而就的任务，还有许多问题需要教师去关注，教师必须不断努力，才能取得突破。

参考文献：

[1]曾玉清.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].黑河教育，2016（1）.

[2]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015（10）.

编辑 段丽君