以问题为导向的小学数学教学初探

黄海燕

摘 要：现代教育理念与传统教学观念的不同之处在于学生学习的初衷应该是对知识有学习的兴趣，不应是为了学而学。带着问题去学习是一种能够激发学生学习兴趣的教学方式，以问题为导向，学生在学习的过程中会有明确的学习目标，为了找到答案，学生的学习兴趣被充分调动起来，不仅活跃了课堂的气氛，更促进了学生的思维发展，有效提高了学生的思维能力。基于此，主要探讨了在小学数学中使用问题教学的几点方法，希望能够为促进小学生的学习发展有一定的作用。

关键词：小学数学；问题教学；意义；策略

对于数学这门学科来说，问题是其最重要的知识阐述形式，学生学习数学的过程其实是解决问题的过程，数学知识往往都是以问题为出发点，引导学生解决问题。传统教学模式下的小学数学课堂，教师主要运用的教学方式都是以讲解定义、例题为主，教师的讲解占据了课堂的大部分时间，学生学习过于被动，教学效率不高，教师应及时转变教育理念、更新教学方式，应用适当的方法来提高课堂教学的效率。

一、构建以问题为导向的小学数学课堂教学应依据的原则

传统教学观念下的课堂，教师往往是课堂的主导者，学生都是在被动地接受知识，对于学习的内容没有兴趣，课堂教学氛围较为沉闷，不仅束缚了学生的思维，其想象力也得不到发展，这对学生的学习来说是非常不利的。首先，教师在教学的过程中要为学生创设问题情境，以境引问，激发学生的学习兴趣、提高学生的课堂参与热情。教师在创设问题情境时要保证问题的现实性以及趣味性，将数学知识情境化，再将情境问题化，用问题情境引导学生发现问题、解决问题。其次，教师要保证问题的挑战性与思考性。教师在创设问题情境时不仅要满足学生的学习需求，更要以促进学生的学习为主，为学生创设有利于促进其思维发展的问题情境，从而提高学生的思维能力。

二、在小学数学教学中“以问题为导向”具体教学策略分析

1.打造趣味性问题情境，调动学生数学学习积极性

对小学生来讲，由于其认知能力、思维能力尚处在发展初级阶段，在心理方面自由散漫、爱玩好动是小学生的普遍特征，对新鲜事物有着较强的好奇心理和探究欲。在小学数学教学中教师也应充分利用小学生这一心理特征，为学生打造充满趣味性的数学课堂学习情境，将“问题”当做驱动元素，将“趣味”当做数学课堂调味品，同时应注重内容和形式的多样性，从而有效调动学生思考和探究，让学生在体会到快乐的同时自然高效地理解和掌握数学知识，从而极大地提高数学课堂教学效率。比如，在讲解“混合运算”相关知识时，教师就可运用多媒体营造一个商场购物的真实情境，使学生在生动直观有趣的情境中获得真实的情感体验，调动学生对该部分知识的探究欲。同时在情境中组织学生展开一个角色扮演的游戏，学生分别扮演商店收银员和消费者的角色，在游戏中设置问题。“妈妈一共给你50元，让你买1斤苹果、1斤橘子和2斤香蕉，苹果每斤5元钱、橘子每斤3元钱、香蕉每斤5元钱，问收银员应收多少钱？应找你多少钱？”通过让学生在充满趣味的情境中完成问题的过程，学生更加积极主动地投入其中，并感受到数学学习的乐趣和价值，在问题的驱动下高效完成对数学知识的理解和掌握。

2.打造生活化的小学数学问题教学情境，帮助学生认识数学价值提高教学效率

知识来自生活，最终也应回归生活、运用于生活，为生活所服务。小学数学生活化更加满足当前教育教学发展需求，帮助学生认识到数学学科的重要性，让学生对数学学科产生亲近感，从而积极主动地参与到数学学科探究当中。在小学数学教学中，教师应努力打造一个生活化的数学学习环境，并在生活化情境中设置生活化的问题，让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从而体会实践价值，体会数学学习成就感。在小学数学教学中发现，很多学生在数学学习中表现出主观能动性不足的问题，自主分析、思考和解决问题的能力欠缺，通过打造生活化的问题情境则能够有效推动小学生积极自主地参与到数学学习当中，在学生所熟悉的生活化情境中积极主动地展开分析和探索，从而有效培养学生对数学学科的学习兴趣。比如，在讲解乘除法相关知识的过程中，教师就可为学生打造一个“家居装修”的生活化场景，使学生在参与装修的过程中学习和运用乘法知识，从而实现对知识的高效学习和理解。学生以“装修”为主题，分别扮演房主和装修施工队，计算房屋所需地砖的面积和涂料的面积等，然后采购装修所需材料，学生通过教师给出的原始数据并运用乘法知识很快计算出答案。房屋地面的总面积为90m2，每块地砖的面积为“1.1×1=1.1m2”，学生运用乘除法最后计算出“90÷1.1≈81.81（块）”地砖。通过在生活化的情境中设置问题，引导学生展开自主探究，从而极大提高数学教学效率。

为学生创设有效的问题情境是一种有效的教学策略，教师应在教学的过程中积极应用问题教学，在结合小学生的年龄特点以及学习需求的基础上，为学生创设有效的学习环境，从而促进学生的能力发展，为以后的学习打下基础。

参考文献：

[1]冷少华.小学数学解决问题教学的目标、内容和策略[J].教学与管理，2012（24）：98-100.

[2]衷万明.小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].新课程（下），2012（2）：181-182.

編辑 郭小琴