关于小学班主任专业化发展的思考与建议

王丽霞

摘 要：在小学阶段，班主任承担着最重要的教育角色，其专业性直接影响着教育的质量和学生的健康发展。结合小学班主任工作实践，分析了当前小学班主任专业化发展的组成因素，并提出了促进小学班主任专业化发展的一些建议。

关键词：小学；班主任；专业化发展

班主任是班级的管理者、组织者，既要全面负责班级的各种具体事务，关注的身心健康发展，又要做好学科教学任务，履行教书育人的职责，在学校教育工作中承担着十分重要的任务。在小学阶段，由于学生年龄较小，班主任的作用更为重要。一方面班主任是学校管理层与学生之间的协调者，具体实施学校的各种教育计划和教育活动；另一方面班主任还是学生家长与学校的联系者，协调处理家校关系，沟通交流学生在家庭和学校中的各种情况，在学校教育工作中占据重要地位。由于承载着更多的责任和期望，班主任这一特殊群体的专业化发展得到越来越多的关注。如何提高教师自身的专业素质，有效地履行班级管理职责，引导小学生全面健康发展，是小学班主任在专业化发展道路中需要解决的关键问题。

一、小学班主任专业化发展的内涵及组成因素分析

班主任作为教师队伍中的一种特殊群体，其专业化发展是教育工作者为了更好地促进学生的学习在专业知识、专业技能、专业态度等方面不断完善的动态过程。在此过程中不仅要求关注班主任的个人发展和个人素质在班级管理工作的应用和体现，还要关注班主任群体的完善和发展。班主任专业化是建立在教师专业化的基础之上，且对于教师专业化的进一步深化和发展。在小学阶段，班主任不仅要履行班级管理职责，对班级内学生的学习、生活等各项事务全面负责，还要承担繁重的教学工作，对学科教学任务负责。因此，班主任专业化发展有着更为丰富的内涵和更加重要的意义。首先，班主任的专业化发展需要以科学的教育理念为前提。教育理念是指导班级管理实践的思想源头，直接决定着班主任的素质。班主任只有不断更新教育理念，规范教育行为，才能在实践中充分发挥自身职责。其次，班主任的专业化发展要以精神信念为核心。作为一项促进学生发展的行为，教育不仅仅是满足低层次的需要，还要满足精神层次的追求，这就需要班主任自身具备坚定的精神信念。最后，班主任的专业化发展要以专业能力为关键。对于小学生来说，要想实现有效的教育和管理活动，需要班主任具有良好的组织能力、协调能力、语言表达能力、心理调适能力，这样才能高质量地完成班级管理工作。

二、小学班主任专业化发展的建议

（一）树立专业化教育理念

教育理念是确保班主任专业化发展的前提和基础，直接影响着教师的教育思想、教育观念。首先，教育管理部门要着力构建教育行业的思想意识和教学理念，将专业化的观念渗透到教育实践的各个层面，达成具有导向性、指引性的共识，持续关注班主任在教育观念、教育思想、精神状态等方面的建设，不断引导班主任追求个人素质的提升，实现班主任群体专业化发展的目标。其次学校方面要将班主任专业化发展作为一项重要的管理工作，切实落实学校在促进班主任专业化发展中的作用，而不仅仅将专业化发展看成班主任的个人行为。最后班主任自身也要牢固树立专业化理念，深刻认识班主任工作的重要性和专业性，不断提升个人的思想认识。

（二）健全班主任专业化发展制度

班主任的专业化发展是一个长期动态过程。健全的发展制度是促进班主任专业化发展的重要保证。作为教育管理者要制订科学合理的班主任选拔制度、聘任制度和激励制度，一方面通过对于教师的全面考核来选拔合适的教师走向班主任岗位，使教师在思想道德、专业素质等方面符合工作要求，另一方面要尝试采取竞争上岗制度，使班主任这一岗位更具有竞争性和挑战性，吸引更多优秀的教师加入到班主任行业。同时，要健全班主任激励制度，使班主任在职称评定、个人福利、政治待遇等方面具有更高的吸引力，充分激发班主任的工作积极性。

（三）重视班主任专业化能力建设

小学班主任面对的是年龄偏小、缺乏自我管理能力和控制能力的儿童，相比其他学段更加需要班主任具有較强的沟通能力、协调能力和语言表达能力。因此，高度重视班主任的专业化能力建设，确保小学班主任面对学生中出现的各种问题能够妥善处理。一方面要重视班主任的个人学习能力建设，使班主任能够及时掌握各种先进的教育和教学技术手段，满足新形势下与学生、任课教师、学生家长等方面的交流需要和教学管理工作需要；另一方面要重视在实践中锻炼班主任的各种能力，为班主任提供各种锻炼机会，促进班主任在实践中反思和提高。

（四）完善班主任专业化培训途径

完善班主任培训机制是促进班主任专业化发展的重要条件。班主任专业化发展是一个长期性的过程，只有建立完善的培训机制才能确保班主任群体在实践中不断更新知识技能，从而更好地满足班主任工作需要，全面提升班主任群体的素质和能力。一方面要完善班主任上岗前的培训制度，确保班主任在走上岗位前掌握专业化的技能需求，另一方面要完善在职培训制度，在理论知识、专业技能等方面满足班主任的工作需求。

总之，针对小学班级和学生管理工作的特殊性，小学班主任的专业化发展要根据实际工作需要，有的放矢地采取相关措施，充分调动班主任的工作积极性，不断优化班主任队伍。

参考文献：

[1]戴秀梅.小学班主任专业化发展方式的实证研究[J].教书育人，2018（13）：74.

[2]白玉权.创新班主任培训思路 助力班主任专业成长[J].考试周刊，2018（26）：182.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新时代农村小学班主任专业化发展路径研究》（课题立项号：GS[2018]GHB0472）的阶段性研究成果。

编辑 鲁翠红