中小学语文课堂教学评价创新方略研究

牛卓

摘 要：教学评价多是以学科目标为导向对教学对应的完成度展开评价，并依据评价来对教学活动加以切实调整。语文课堂若想紧跟教育趋势、强化教学效果需要从教学评价出发加以创新，确保课堂得以高效实施。从语文课堂出发，对其评价创新作基本概述，而后从教师相应导向、激励以及多元作用出发总结创新方略，以期为强化教学效果作出贡献。

关键词：中小学；语文课堂；教学评价；创新方略

教学评价主要指教师针对自身教学活动展开思考，以教学行为为对象展开审视以及分析，从而推进专业发展以及自我成长。对于中小学语文而言，其对教学评价极为关注，教师需要针对激励、导向以及多元评价等层面做到切实创新、推动评价以及个性教学实现深入融合，为强化学生语文素养夯实基础。

一、语文课堂推进教学评价创新基本概述

1.内涵分析

对于语文课堂来说，教学评价是以课程目标以及教学过程为导向实施价值判断，从而为教学决策服务，本质为教学活动针对现实或者是潜在价值加以判断。推进教学评价创新需要谨遵语文目标以及学科标准，借助多样手段针对教学质量实施测量、分析以及后续评定。其涵盖了学生成绩评价、教学质量评价以及课程评价等层面，可分成教学设计、实施等诸多评价阶段。

2.重要意义

首先，从教学效果出发实施评价创新，教师可明确课程教學诸多层面状况，进而对其质量、成效以及劣势等加以评判。此外，还可对成绩不良对应原因加以解释，从而针对语文教学做到严谨诊断。其次，从教学评价出发实施创新还可对师生加以监督，创新评价通常对教学效果以及学生成绩加以反映，师生依靠教学评价便可明确自身情况，并以反馈信息为基础进行计划修订，并对相应教学行为加以调整，确保语文学习更富高效性。此外，创新评价本质为教学活动，学生可借助教学评价把握相应知识、技能，并为其品德、智力发展夯实基础。

二、语文课堂从教学评价出发推进创新的有效方略

1.确保教师导向作用得到切实发挥

对于语文课堂来说，其教学评价需要对教师主导以及学生主动效应加以重视。教师只有以学生特点为导向展开针对性评价，才可引导学生做到深入思考，从而更好地针对文章情感进行感悟，确保其兴趣以及探知欲得以高效调动，做好课外延伸。例如，教师可引导学生于课前或者是课后对搜集的图片等加以展示，为推动教学评价向着创新化发展奠定基础。学生借助网络等展开资料搜集，不仅可获取前沿、大量信息，同时依靠搜集整理还可强化诸如评价总结等能力。此外，教师还应引导学生摘抄优美词句，并对学生作品加以朗读，可以包括具体描述、自身观点、读后感等。比如，对《春》展开学习时，教师便可引导学生针对朗读情况展开评价，包括自我评价、生生互评以及教师评价等形式描述评价以及测评量化表等相结合，多从正面出发对学生自信及其兴趣加以高效调动，促使其感悟到散文蕴含的情感，确保其朗读能力等得到切实强化。

2.确保教师激励作用得到切实强化

部分教师多将教学评价看作是一味表扬，从不提出“批评”性评价的，而这对于学生发展而言并不理想。教师必须以学生实际为导向进行评价的针对选取。比如，对于学困生而言，评价需要以鼓励为中心，应满怀鼓励和激情，秉持欣赏眼光看学生，确保其参与热情以及主动性得以高效调动。针对中等生，则应以让其充当组内评价时的发言人，确保其参与、竞争等意识得以强化。就优等生而言，除了肯定其成绩外，还需要引导其敢于、乐于挑战“权威”，促使他们挑战与超越自我。比如，对《变色龙》进行讲授时，可将奥楚蔑洛夫相应变色过程、军大衣描写等看作是评价内容，让学困生对“变色龙”相应形象进行把握，让中等生针对其社会环境加以分析，让优等生依靠“变”“不变”方式针对小说人物展开分析，同时于写作时借助此类方式来刻画人物。依靠评价的切实选取来调动整体积极性，确保学生融于课堂以及教学评价之中，为其语文素养的高效强化奠定基础。

3.确保教师多元作用得到切实培养

语文课程需要对听说读写对应的运用、交际等能力加以重视，引导学生融入评价过程中，依靠自评以及互评等形式来强化语文素养。教师需要推动教学评价向着多元方向前进，以评价内容为导向进行方式的针对选取。比如，针对基础知识实施评价时，可依靠笔试等开展；针对综合能力实施评价则应依靠情境设置或者是现场操作等形式展开。若其在语文层面具备特长，那么评价则可依靠参赛展示或者是家长参与等形式实施评价。

总之，中小学语文若想紧跟时代以及教育趋势，必须从教学评价层面出发推进创新。教师应明确评价创新相应内涵及其重要意义，并从主导、激励以及多元效用等层面出发推进评价创新，依靠评价创新来对学生兴趣、求知欲等加以调动，为强化教学质量作出贡献。

参考文献：

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注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划重点课题《新课程理念下中小学语文课堂创新方略研究》系列论文之一，课题批号：GS[2018]GHBZ031。

编辑 鲁翠红