小班化语文分层教学有效性的研究

摘 要：如何在语文教学中，提高学生的学习兴趣，提高学生自主学习语文的水平，加强小学语文小班授课教学的有效性，同时满足不同程度学生对语文学习的需求。因此，进行分层式小班化教学是必不可少的。

关键词：小学语文；课堂教学；小班化

教育的高速发展使得小班教学达到空前火热的状态。在日常教育教学中，小班的学生自行发挥自己潜能的机会明显增多。较大班而言，小班的学生能更好地进行交流，相互启迪，共同进步，有助于提高学生创造性思维。教师在课堂教学中充分利用分层教学，鼓励学生大胆表达自己的看法，对提高学生的综合素质无疑提供了帮助。

一、小学语文教学现状

现如今，我国各小学的教学模式大班教学依旧是教育的主流，大班学生人数越是逐渐递增，对语文知识的理解和掌握程度越是参差不齐。传统教学模式中，教师都是根据考试大纲规划的范围进行教学，圈了一个圈，也限制了学生思维的延伸。这种教学方法表面上看起来似乎很合乎逻辑，但是会导致学习能力及基础好的学生对知识的需求达不到满足，学习成绩较差的学生对所学知识难以接受和理解，这也就是导致两种极端，“吃不饱”和“吃不了”。因此，传统的语文教学方法必须进行革新，保证小学语文课堂教学质量。如果将大班制改为小班教学，实施起来难度较大，但在大班中进行小班化课堂分層教学是切实可行的，能有效提升小学语文教育教学质量，推动小学语文教育事业的综合发展。

二、制订小班化课堂教学方案，有效提高语文教学

要想在小学语文教学中实施有效分层教学策略，最基本也是最重要的一步就是了解学生学习情况。只有深入了解学生学习情况，小班化课堂分层教学的顺利进行才能得到有效保证。教师可以根据学生基础知识水平的掌握程度及学习成绩，以优、良、差三个指标进行划分，再根据学生语文综合能力的差异，将学生分为甲、乙、丙三组。以此作为分类的依据，能让学习程度相同的学生学习与自己水平相符的知识，不但可以相对有效地减轻各组学生课业负担，而且有助于激发学生语文学习的积极性。教学方案实施后，可以实行以下教学策略。

1.以学生学习接受程度为基础进行教育教学目标的制订

这一教学目标的制订是课堂教学的出发点，在语文教学中占据重要位置无可厚非，教学目标的改变，课堂教学也随之改变。教师在备课过程对教材内容的细致探究，了解教材的重难点在哪些方面。教师准备教学课件时，据学生成绩高低与掌握程度进行分层制订教学目标。让学生在规定的时间内掌握教学指定的内容，并且超额完成教学目标。比如，阅读课堂中，教师可以将较差学生的教学目标制订为生词的理解。对成绩优秀组的教学目标制订为对课文段落及中心思想的理解。分层教学，一方面可以对不同程度的学生进行有效教学，另一方面可以激发学生对语文的学习兴趣，使课堂教学效果得到进一步提高。

2.分层备课，更具针对性

根据不同程度学生的水平差异备课是分层教育的重要组成部分。不仅要准备教材的教学策略，还要对学生的学习进度进行了解，进行分层辅导。这就要求学生全方位考虑各方面因素，将各阶段学生的潜能充分发挥出来，让学生全身心参与到教学互动中来，进而激发学生学习兴趣。在教学过程中不能盲目要求学生跟着教师思路走。

3.互动性教学，提高学生参与度

大部分教师都能感受到分层教学对提高课堂教学带来的帮助，但是对详尽的教学模式并不是很不了解。分层式教学不但是一种新的教学模式，更是一种教学理念。掌握学生的实际问题点是重中之重，之后进行有效的分层式教学。在语文教学中，促进不同层次学生之间相互交流互动，尺有所短，寸有所长。在交流的过程中，取长补短，共同提高。因此，小班式教学模式，教师鼓励学生各抒己见，促进各阶段学生之间的沟通交流。也有助于促进和谐的师生关系的建立。便于了解学生实际情况，提高学生学习的参与度。

4.按不同层次的学生提出相应的问题及布置相应的作业

兴趣就是风向标，可以指引学习的方向。分层教学的关键在于激发学生参与学习兴趣。教师注重所提出的问题和布置的作业能否适应不同层次的学生需求，让他们的语文综合能力均得到提高。一些成绩偏差的学生，面对繁重的学习任务容易对学习产生厌倦甚至怠慢的情绪。因此，在对这类学生进行辅导时，要更具针对性。比如，留读写相关内容，教授正确的学习方法。另外，课下进行对学生语文的综合性训练，让不同层次的学生都可以发挥自己的内在潜能，这可以激发学生的学习欲望及对学习的渴望程度，有助于提高学生学习的自信心。

总之，在小学语文课堂教学中对学生实施分层式教学不是刻板的，分层教学要随着学生学习情况的变化做出适当调整。因此，分层式教学是针对所有学生的，其教学模式是根据学生的情况而设计，为所有的学生量身定做，适合自己的才是最好的。在此过程中提高了学生课上的听课效果，提升了学生学习的兴趣，保证了学习的质量，对分层教学起着关键作用。

参考文献：

郭海燕.小学语文课堂有效提问的现状调查及其策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.

注：孙述凯，现任小学高级教师，毕业于甘肃省西北师范大学，参与并主持《小学小班化有效课堂分层教学初探》，（网络初审号[JC2018_865]）系（甘肃省教育科学规划课题研究成果）。

编辑 鲁翠红