新课程理念下提高小学数学课堂教学效率的策略

张君娟

摘 要：在当前小学数学教学中，通过创建有效课堂，有利于提高教学效果，促进学生个性发展。教师应结合学生实际情况，从教材内容出发，积极创新教学方法，尊重学生的主体地位，激发学生的兴趣，提升学生的思维能力，鼓励学生之间多交流合作。让每位学生都能积极地参与教学活动，都能在学习中体验到成功的乐趣，进而有效地提升教学效率。

关键词：小学数学；课堂教学；策略

随着新课程改革的深入推进，如何提高小学数学教学的效率，打造有效的课堂教学成了教师关心的话题。教师不仅要引导学生掌握和理解数学知识，还要提升学生的数学能力，发展学生的思维能力，提高学生的数学综合水平。教师要加强学生对数学知识的应用训练，为学生创设生活化的教学情境，让学生从身边的事物入手，更有利于学生数学学习兴趣的提升，从而实现有效课堂的目的[1]。

一、结合学生实际情况，引导学生自主学习

学生自主学习能力的提升首先需要对某一问题产生质疑以及探究的欲望，其次教师要根据学生的疑问逐步提出问题，引导学生逐步思考和探究。这就要求教师精心设计在课堂中提出的每一个问题以及学生可能产生的疑问，尽量避免提问的随机性和随意性，体现提问的价值。在课堂提问中，教师要尽量避免使用“对”或“错”评判一个问题，而是要设计一些开放性问题，引导学生进行发散思维。同时为了提高提问质量和教学质量，教师在设计问题之前要备好教材，提出一些具有引导性、启发性的问题。例如在讲解“三角形的特点”一课时，教师可以以提问的方式导入课题：“同学们，你们在教室内见到过哪些具备三角形特点的物体？”由学生回答，教师再逐步提问：“大家可以看看，它们有什么共同点？”由此引导学生总结三角形的基本特点，并与教材上的原理进行对比记忆。此外，针对小学生好奇心强、注意力不集中等特点，教师可以创设教学情境引导学生积极思考和探究，将数学学科与生活实际联系起来，激发学生自主学习的积极性[2]。例如，教师在讲解“加减法”时，可以创设一个买卖的情境，即让学生扮演买菜和卖菜的角色，充分利用教室内的物品将粉笔当做“豆芽”、将课本当做“蔬菜”、将橡皮擦当做“豆腐”、將纸当做不同面额的“钱”，看看哪一个学生能够计算得又快又好。通过这样的情境扮演游戏，学生能够建立自己独立思考的方式和方法，真正参与到自主学习当中来。

二、采用多媒体方式，活跃课堂氛围

小学阶段的学生具有好奇心强、注意力不集中等特点，为了吸引学生的学习兴趣，教师需要以本班学生的基本情况为基础，根据学生的兴趣、爱好和特点，采用多媒体教学的方式，活跃课堂氛围，提高教学的趣味性。例如，教师在讲解“轴对称图形”一课时，可以先在课件上显示出图1中几个图形的图像[3]。

教师要指导学生自己动手折一折，看看哪一个图形更加符合轴对称图形的定义，由此将抽象的概念原理转变成为动手操作课程，从而提高学生的参与积极性。此外，在讲解“加减法”时，教师可以将数学等式用水果的方式展示出来，以降低学生理解题目的难度，如“2+2=4”用“两个苹果+两个苹果=四个苹果”的形式用多媒体课件展示出来，从而吸引学生的思考积极性，提高自主学习的能力。

三、加强数学内容与实际生活的联系

根据教学经验和学生的课后反应，普遍认为数学知识晦涩，不好理解，不易于应用。数学知识是用来解决日常的数学问题的，只要让学生理解生活中处处有数学，从生活中理解数学，这样就会事半功倍。比如，在学习几何内容时，教师可以先讲明几何图形的定义，再由学生根据定义联系实际生活，说出生活中有哪些物品符合这样的定义，就像车轮是圆形的、电视是矩形的、鸡蛋是椭圆形的、三明治是三角形的等等，诸如此类的问题，不仅可以加深学生对知识的印象，更可以引发学生对问题产生自发性的思考，这样的思考会使他们更深刻地理解定义，并通过定义联想到实际生活选定目标，再根据定义判断目标是否符合定义的标准，加深对知识的印象，就会提高数学学习效率。

四、优化教学评价，提高学生学习积极性

在教学活动中及时对学生的回答进行评价，能够有效提高学生学习的积极性，如果学生思考或者回答错误，教师可以在评价过程中逐步进行引导，使其能够自己纠正错误，从而加深记忆。例如，教师在某位学生回答问题错误后，不能着急否定学生，可以用鼓励启发式语言引导学生继续思考，“如果把这个数换成其他数字，你会怎么算呢？”然后学生会在二次检查的过程中发现自己的错误，并得出正确结果。同时教师需要以每个学生的学习能力设计问题难度，并且以问题的难度控制学生的思考时间，例如教师在讲解“个位数乘法”时，如果学生在初学阶段需要将计算时间控制在10s左右。而如果在后期复习阶段，教师需要控制学生的思考时间在3s左右。教师需要重视学生的过程性评价，并以此为基础调整学习进度，在提高学生学习积极性的同时，提高教学质量。

参考文献：

[1]张柏泉.浅谈新课程背景下小学数学课堂教学有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（43）：74.

[2]王玉芬.浅谈小学数学有效课堂的教学策略[J].吉林教育，2017（17）：85.

[3]郑春萼.小学数学有效课堂教学模式研究[J].数学学习与研究，2017（8）：109.

注：本文系白银市教育科学规划课题《新课程理念下课堂教学策略研究》成果论文，课题立项号BY[2018]G040。

编辑 谢尾合