让音乐走进学生心灵

朱国荣

摘 要：在小学音乐教学中，适当开展一些乐器进课堂活动有助于激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生更好地提升音乐素养及音乐学习能力。乐器进课堂，对农村小学音乐发展有推动作用，让素质教育不断深入农村音乐课堂，真正让学生在快乐中学习音乐知识。

关键词：乐器；农村小学；音乐课堂；教学实践

近年来，我国农村小学音乐课程开展滞后，对音乐的重视程度不高。为了提高音乐教学的有效性，可以将乐器进校园、进课堂作为农村小学音乐课程教学改革的切入口。音乐教师将音乐与乐器相结合，有助于搭建学生与音乐之间的桥梁，进一步培养学生对音乐的理解能力，推动学生提升对音乐的鉴赏能力。

一、彰显音乐审美的理念，激发学习兴趣

农村音乐课堂教学存在忽视音乐审美理念的现象，认为音乐教学可有可无，导致农村小学生对音乐的鉴赏能力不足。我们要转变这种教学观念，充分发挥以学生为本的教育理念，将乐器融入小学音乐课堂教学中，不断培育学生良好的音乐鉴赏能力。通过乐器对学生展开音乐教学更加符合农村小学音乐教学的阶段性特征，教师能够利用乐器，激发学生对音乐的兴趣，有目的性地将乐器的一些简单演奏方法传授给学生，让学生在音乐的熏陶中获得知识与能力，进而丰富自身的学习过程，不断培养学生良好的音乐学习能力。

乐器教学不是传统的歌唱教学，教师将音乐基本特点以及丰富多变的旋律结构融入乐器之中，进而推动学生感悟音乐，享受乐器表演的过程。例如：通过一些优美的旋律，让学生对教师演奏的音乐进行感悟，并且将所听到的旋律通过语言知识表现出来，这种学习方式将学生的情感体验与乐器有效结合，让学生感受音乐的性情陶冶，感悟音乐的魅力。在学生鉴赏学习结束后，跟随教师一同完成乐器演奏或是歌曲演唱，通过具体实践活动帮助學生获得音乐审美能力。

二、提高学生的参与度，活跃课堂氛围

教学应当是师生共同参与的过程，师生进行良性互动，有助于课堂教学的顺利展开。农村音乐课堂教学中，教师将焦点放在歌曲演唱上，忽视了学生的课堂参与度，由此导致学生的自我鉴赏、自我表现和音乐创造能力逐渐丧失，那么教师如何在歌曲演唱缓解更好地达到新课程教学标准，提升学生的参与度呢？首先要让教师为歌曲伴奏成为过去式，促使学生学会自己伴奏。教师将学生分为两组，让A组的学生歌唱，B组的学生进行伴奏，音乐课堂变成学生音乐交流的地方。在这种学习氛围下，学生的学习兴趣得到有效激发。教师给予学生一定的表现机会，有助于孩子们打开心灵的世界，展现自身的天赋才华。这种教学方式让班内每一位同学都快乐参与到课堂中来，何乐而不为呢。在音乐欣赏课上，教师也可以穿插对乐器的教学，当学生对一段音乐感兴趣时，教师可以带领学生一起模仿乐曲的演奏，有些学生害羞，不愿意参与到课堂中，教师可以让学生多多联系，直到将主旋律熟练地演奏出来。在活动中适当给予学生评价，因为学生十分需要教师的鼓励，学生的演奏水平以及演奏过程都可以成为教师对学生评价的依据，激励性话语有助于学生的学习主动性激发，产生学习乐器的信心。给予学生一定的实践机会能够推动学生发现旋律原来是如此优美动听，如此的委婉抒情。通过这种教学形式，丰富音乐课堂教学的内容，又使学生在这些乐器的加入而轻松地掌握和理解所学知识，达到了参与学习的教学目的。

三、拓展音乐教学资源，培养学习热情

新课程标准中强调要以创新和实践为重点，小学音乐课堂也要适当给予学生一些创新、实践的机会，不断培养学生良好的思维能力，推动学生的个性化发展。将乐器融入农村音乐课堂，让农村的孩子们对音乐的学习多了一份学习热情，更多了一条接触音乐的道路。小学音乐教师开展乐器教学，还要进一步改革学习方式，进一步引导学生参与、认识并探索，探索到课里课外的音乐知识，农村有着得天独厚的自然环境，教师可以带领小学生走出课堂，走进大自然，聆听来自于大自然的声音，感悟音乐之美，并且学生能够将所听到的声音或者音符用手中的乐器演奏出来，适当给予学生一些引导，让学生充分发挥自身的创造力，进行音乐再创造。还可以指导学生参与音乐教学的备课、讨论、讲解以及实践表演组织，让学生能够不断发挥自身的创造力，点燃学习音乐的热情，参与到音乐教学过程中。在实际操作过程中，切忌机械地照搬照抄，应当结合实际的教学任务和学生的个性化特征灵活地运用、尝试，既立足课本，又跳出课堂。

音乐是具有熏陶人的作用，乐器更是连接音乐最为直接的工具，教师要不断挖掘乐器教学的积极作用，将音乐不断走进学生的心灵，帮助农村的小学生打开心灵的翅膀，让他们在音乐的殿堂翱翔。

参考文献：

[1]田宇鸽.小学音乐有效教学，让音乐走进学生的心灵[J]. 新课程（小学），2017（1）.

[2]张季桃.让音乐走进学生的心灵：新课改下小学音乐有效教学策略浅谈[J].读与写（教育教学刊），2017（8）.

[3]颜军芬.新课改下小学音乐教学中范唱教学策略浅谈[J]. 科教文汇，2009（11）：196.

编辑 冯志强