如何利用舞蹈律动促进小学音乐课程教学

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摘 要：音乐是一门古老的艺术形式，古往今来的发展历程中音乐早已经和人们的生活、生产、劳作紧密结合在了一起。如今音乐已经成为各个学段教育教学中的一门科目，可以培养学生的音乐学习兴趣，陶冶学生的美好情操，让学生形成对于美好事物的感知能力，进而让学生能够更好地感知生活、享受生活、发现生活中的美好所在，保证学生的健康成长。在此，我们对小学音乐课程教学中利用舞蹈律动方法促进教学效果的提升进行简要探究。

关键词：小学音乐课程教学；舞蹈律动；教学效果；促进

在新课程改革的不断推动下，在素质教育理念的深远影响下，广大教师已经充分认识到了学生多方面素质能力的均衡发展对于学生人生高度的决定性作用，也能够在教学中高度重视学生的音乐、体育、美术等专业特长的培养，能够通过多种途径的教育真正实现学生的全面发展。在传统的小学音乐教学中，教师一般采用单纯对学生讲解音乐理论的形式开展教学，或者带领学生反复进行试唱训练，学生会很快就感到学习的枯燥无趣，甚至会对音乐教学产生逆反情绪，直接影响学生日后的学習开展。音乐和舞蹈本身就是一家，是密不可分的两种艺术形式，音乐可以通过舞蹈来进行展现，舞蹈可以为音乐带来更加广泛的发展空间，因此教师在小学音乐教学中可以把舞蹈律动和音乐教学结合起来，推动音乐教学的深入开展。

一、利用舞蹈韵律教学提高小学生学习兴趣

小学生的抽象思维能力尚处于起步阶段，直观思维和形象思维居于主要地位，这就造成了小学生在音乐课程学习过程中非常容易出现对于乐理知识的理解不透彻的现象，进而导致小学生会对音乐教学产生一定的畏惧情绪，认为音乐学习太过于抽象，产生学习的挫败感，严重影响学习兴趣。如果没有了学习兴趣作为保障，那以后的学习活动都没有办法得到保障了。而采用舞蹈律动教学，可以把抽象的内容直观化，并提高小学生的学习兴趣。例如湘教版一年级音乐《唱呀，跳呀》教学中，教师需要面对的是一群一年级的小学生，他们对于理论知识的理解能力极差，又具有好玩、好动的性格特征，所以在教学中教师就通过舞蹈律动教学，一边播放《唱呀，跳呀》音乐，一边带领小学生按照旋律进行拍手，并注意有规律性地拍，在固定的小节当中拍两次。这样学生在舞蹈律动的活动中对旋律有了一种明确的感知，教师又在此基础上组织小学生运用摆头、跺脚、走步等多种形式来为歌曲伴奏，让小学生充分参与到学习活动中来，实现了小学生学习兴趣的广泛激发，推动了教学活动的高效开展。

二、利用舞蹈韵律教学创设良好的学习氛围

老师都有这样的感觉，当课堂氛围活跃、轻松的情况下，小学生的学习热情就非常高昂，学习的动力充足，学习效果也就十分理想；课堂氛围沉闷、死板的情况下，小学生的学习兴趣就会受到严重的制约，学习活动也失去了动力。因此小学音乐教师可以采用舞蹈律动的教学方法，把课堂氛围充分活跃起来，把小学生的学习热情充分激发出来。例如，在《小青蛙找家》的教学中，教师首先给小学生出示了歌曲的节奏，然后给小学生戴上了小青蛙的头饰，组织小学生模仿小青蛙向前蹦蹦跳跳的动作，按照歌曲的节奏做出舞蹈律动，同时嘴里发出“呱呱”的青蛙叫声，需要把小青蛙找不到家的急切与找到家之后欢快的情绪都表现出来。这样的教学情境给小学生充分发挥的机会，让小学生把自己的主动意识充分发挥出来，用小学生的参与活动保证了课堂教学的高效开展，实现了课堂教学氛围的和谐与活跃，促进了教学效果的显著提高。

三、利用舞蹈韵律教学培养学生的音乐素养

当前小学音乐教学的一个重要目标是培养小学生的音乐素养，保证小学生能够对音乐具有更深的感知，能够在音乐学习过程中得到审美情趣的不断发展，能够在自己的全面发展当中达到更高的高度。例如，在六年级《放风筝》的教学中，教师就组织学生开展了舞蹈律动学习活动，给学生播放《放风筝》的歌曲，让学生充分发挥自己的联想和想象能力，模仿放风筝的动作，模仿风筝在天空中飞翔的姿态，以不断加深学生对音乐的理解。这样一来，学生把音乐学习的过程变成了对舞蹈律动进行创造、编制、分享、沟通的过程，学生获得了极大的喜悦感，获得了更多的音乐知识，获得了更多的舞蹈律动，获得了自身综合素养的有效发展，实现了小学音乐课程教学效率的不断提高，推动了小学生综合素养的全面发展。

总而言之，舞蹈律动和音乐教学是相辅相成的，因此在小学音乐课程教学中，教师应当把舞蹈律动同音乐教学密切结合起来，强化小学生的韵律动感，让小学音乐教学更加具有趣味性，提升小学生的音乐感知能力和欣赏能力，推动小学音乐课程教学的扎实开展，实现素质教育的远景目标。

参考文献：

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编辑 赵飞飞