浅谈“互联网+”背景下，农村小学微课式校本课程建设

祁海杰 李国华

摘 要：“互联网+”是在信息技术迅速发展下形成的一种理念，是如今各领域发展的重要动力，在教育领域也是如此。一直以来纸质书本是学校教育的重要载体，教师也需要用纸质的教材来实现对学生的各学科教学，校本课程也是如此，但在当下这样的形式已经无法满足师生的需求，需要的是更加直观的、更加生动的校本課程。在“互联网+”下农村小学可以探索微课式校本，促进校本课程的进一步完善，促进这方面进一步的发展和探索。

关键词：“互联网+”；农村小学；微课式校本；课程建设

“互联网+”下校本课程开始打破以往的形式，在农村小学，逐渐开始尝试借助“互联网+”带来的技术优势，营造出微课式校本，使校本课程更加生动以及具备经济性，相比于以往使用的纸质的校本课程，“互联网+”体现出的是便捷性以及生动性的优势，也给了校本课程全新的发展思路。

一、每个人都有自己认可的校本课程

主要是编写与学生实际需求符合的微课式校本。学生在成长中有着多样化的学习需求，也需要结合自身的爱好以及特征，选择合适的校本课程。在农村小学中，若是编写出符合学生爱好以及特长的一整套纸质课程，需要的资源是非常庞大的，也不是现有的师资力量能够完成的。若是采用微课式校本这样的形式[1]，可以让校本课程以短视频的形式呈现出来，然后结合课程体系，以文件包的形式呈现出来，这样就是比较简单但是实用性还比较强的微课式校本。如针对篮球教学制作出微课式校本，就是将诸多的分解动作图像以及动作说明编写到微课中，若是编写出纸质的书，这需要耗费大约半年的时间，在其中投入的人手以及资金是庞大的。微课式校本则避免了这种缺陷，只是制作出电子课程，消耗的时间并不太长，以如今的信息技术手段，基本上在一周内是可以完成制作的，然后分享到网络平台上，或者是储存在移动设备上都是非常便利的。学校可以对学生的实际需求进行分析，让微课式校本成为学生真正自己选择的课程，这样学习的动力也会更高。

二、每个人都可以成为课程的建设者

从课程开发上看，校本课程目前有两种编写的形式，一种就是自上而下依次传达指令进行编写，是教师依据对学生的判断或者是发挥自身的优势，利用现有的资源进行编写，尽可能适合学生的阅读，让学生具备更强的各方面技能。还有一种则是自下而上，是教师让广大学生参与进来，对学生的意见以及建议进行收集，实现动态生成。

结合生本理念，显然后者更加符合如今的教育形势[2]。若是借助智能手机实现对微课式校本的制作，则可以借助网络上丰富的资源，同时以现有的软件技术为基础，制作出来的课程不仅有更强的生动性，也可以发动所有的师生参与进来。这样学生自身也可以成为微课式校本的建设者，围绕一个主题，可以进行视频的拍摄，每个视频都可以由学生以及教师进行评价，将所有的意见进行整合。这样微课式校本的制作就会更具有动态性，更加符合学生的实际需求。

在校内师生可以进行微课式校本的自主拍摄，也可以对网络上的信息资源进行利用，这样师生都可以参与进来。如关于文明纪律方面的教育，可以将网络上有关游客在景区内的诸多不良行为加入到微课式校本中，这样可以让微课式校本具备更强的教育价值，尤其是对网络资源的利用，更是可以在很大程度上让资源得到节约，实现更加高效的微课式校本制作。

三、每个人都可以成为校本课程的享受者

微课式校本最大价值就是使用价值以及推广价值。如今教育现代化逐渐深化，数字化终端已经成为教育的一部分，也就是说信息化的手段已经是一种常态，是教学中不可缺少的。这种情况下，若是可以将学习习惯的养成、阅读指导、篮球体操这些内容制作出微课式校本，然后在校园网站上进行发布，让广大校内外的家长、学生进行获取[3]。在智能手机上都可以享受到微课式校本带来的诸多便捷以及帮助，实现灵活使用，这样可以让微课式校本具备更强的社会价值，这也是以往的纸质书本无法取代的。

总之，微课式校本是当下小学阶段校本课程的一种发展趋势，农村小学需要迎合这样的时代趋势，在实际教学中借助互联网技术，将广大教师发动起来，也能鼓励学生积极参与进来，让微课式校本无论是形式上还是内容上，都能得到有效延伸，实现对资源的高效利用，帮助学生在各方面获得成长。

参考文献：

[1]金尚益.“互联网+”让小学英语课堂“活”起来：互联网环境下促进朝鲜族小学英语教学的实践研究系列成果[J].科学咨询（教育科研），2018（6）：117-118.

[2]程姝，韩盼盼，齐媛，等.“互联网+教育”如何促进学生的思维发展？：以华西小学思维发展型语文课堂为例[J].现代教育技术，2018，28（5）：89-94.

[3]李黄喆琴，张巧文，黄寒英.“互联网+”时代小学语文“双师教学”模式培训的机遇和挑战：以广西南宁、百色、来宾等七市为例[J].西部素质教育，2017，3（10）：4-6.

编辑 郭小琴