试析自闭症儿童语言训练中图片交换系统的应用

张丽

摘 要：图片交换沟通系统（PECS）是自闭症儿童口语训练最为有效的方式之一，其具有比较明显的价值意义，对自闭症儿童的社交行为、沟通方式、注意力增强等方面具有良好的效果。主要是结合某一实际案例，采用单一被试研究的撤回设计（ABAB），进而验证图片交换系统对自闭症儿童的干预效果，以供业内人士借鉴与参考。

关键词：自闭症；儿童语言；图片交换

众所周知，自闭症儿童会在语言方面有所缺陷，这就直接影响了其进行社交、接受教育等活动。所以，我们需要采取合理的干预方式，对自闭症儿童进行语言方面的训练，这也是其治疗、康复的重要途径。一般来讲，如果缺少语言方面的相关训练，我们就很难使自闭症儿童实现正常的沟通。下面我将结合本人的工作经验，就自闭症儿童语言训练中图片交换系统的应用展开研究。

一、个案概述

在本文的相关研究中，我主要是以9岁的自闭症儿童小俊为研究对象。2013年8月，小俊被诊断为轻度自闭症，就读于广东省某一培智学校三年级。我对小俊进行了相关的智力测试，测定数据其智商为42，言语智商为46。基于此，我结合行业内应用比较广泛的《孤独症儿童发展评估表》，从而为小俊制定了一套比较完整的评估体系。通过这一套体系的评估，我发现，小俊完全具备基本的识字能力，并且能够进行简单的自主化阅读，这就充分体现出其认知能力。再则，小俊能够掌握基础的指令性活动，对于生活中常见的人物、事物等能够理解，尤其是对于各种颜色的辨别，大脑皮层会进行反应活动。但是，其在上课的过程中，会出现各种注意力不集中的情况，注意力持续时间最多能够保持30秒。在进行思想的表达方面，小俊惯用肢体语言，通过手指、摇手等方式。但是，其基本的情绪控制能力是非常差的，存在比较严重的畏难情绪，并且其情绪是非常差的，经常会出现哭闹和尖叫等行为。

二、图片交换系统在自闭症儿童语言训练的干预材料

在本次的课题研究中，我们会提供一个基本的干预环境，主要是以自闭症个体训练教室为主，主要涉及的材料就是摄像机、沟通记录本、小图片等。首先，在本次研究中，摄像机主要是用于个训室的记录，全面记录下对小俊的干预全过程；图片交换沟通系统则主要应用我自己制作的沟通记录本；而小图片是最为关键的材料，这些都是干预的基本物件。小图片的尺寸为3cm×3cm，并且已经进行塑封处理，图片的内容也是多元化的，比如动物、人物、颜色、食品等。

三、图片交换系统在自闭症儿童语言训练中的分步骤解析

（一）将图片进行分类处理

我们在上文中已经提到，我们已经实现制作了3cm×3cm的图片，这些图片的内容也是比较多的。对于小俊来讲，这些图片都是其前期阶段的强化材料，我在对其进行评价时也主要是结合这些物料。我先引导小俊对这些图片按照大类进行划分，从而实现所有图片的分类处理，在完成分类操作后，就将这些图片放置到PECS与之相对应的沟通版面上，这不仅能够提升小俊的动手操作水平，还能够在其大脑中对图片对应位置有所强化。当小俊在分类过程中出现问题时，我会基于其口头的提示和鼓励，并且还会借助肢体语言的辅助作用；当其在正确完成任务后，我就会给予其相对应的表扬，与其击掌，增强其自信心。

（二）刺激需求的正确表达

在完成上一步骤的操作后，如何正确刺激受训者进行需求表达就成为重点。所以，我们需要加强对示范策略的应用，为受训者提供模仿的机会，从而建立起基本的语句和训练类化的模仿技能。在这一过程中，我尽可能地将物品的特征加入属性概念的词汇，这样就能够将语句的基本结构进行整合，从而也就会提高受训者使用长句来表达需求的能力。比如，我手拿一张香蕉的图片，并且告诉小俊如果想吃香蕉就这样做：从沟通板上取下“老师”的图片，并且将其黏贴到句子条的左开端，我已经提前将“我想要”的小图片黏贴到句子条上。然后再引导小俊从“动作”类图片版面取下“吃”的图片，然后再将“黄色”的图片从“颜色”版面取下，将“香蕉”图片从“食物”的部分取下，并且依次黏贴到句子条上，这樣就能够组成一句长句子，并且能够表达出小俊的基本需求。“老师，我想要吃黄色的香蕉。”在这一环节的实践过程中，我就借助图片对小俊进行了多次的训练，发现受训者的表达精准率不断提升，这就帮助小俊能够充分表达出自己的基本需求，并且还提升了其利用长句子的能力，这是一种比较好的方法。

综上所述，图片交换系统在自闭症儿童语言训练中具有比较显著的效果，这也是目前应用最为广泛的方式。基于此，我们必须要正确地应用这一训练方法，采取全方位的发展策略，对其干预阶段进行详细的划分。本文主要是对自闭症儿童语言训练中图片交换系统进行了重点研究，期望能够为自闭症儿童提供正确的训练方法。

参考文献：

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[2]段玄锋，郑月霞.自闭症儿童语言障碍表现及训练方法综述[J].现代特殊教育，2015（4）：41-45.

[3]莫春梅，邱雪.视觉支架式策略在自闭症儿童非语言沟通能力训练中的应用[J].教育与教学研究，2015，29（9）：119-122.

编辑 高 琼