小学语文教学中口语交际情景教学方式略述

刘秀玲

摘 要：口语交际能力是小学生必备的基本能力，要求小学生能够在口语交际环境中进行口头语言交流。语文教学是培养学生口语交际能力的重要途径，教师要在语文教学中为学生提供更多的口语交际机会，开展多样化的口语交际训练，循序渐进地提高学生运用通顺流畅语言进行交流交际的能力。对小学语文教学中口语交际情景教学方式进行分析论述，期望对提高学生语文素养有所帮助。

关键词：小学；语文教学；口语交际；情景教学

一、创设问题情境，鼓励学生积极发言

在小学语文教学中，教师要结合文本内容精心设计课堂提问，通过问题引导学生深入思考，鼓励学生大胆发言，敢于表达自己的看法。在学生回答问题的过程中，教师要给予适当指导，使学生围绕主题发言。同时，教师还要尊重学生的个人看法，与学生进行有价值的对话，避免用“正确”“错误”直接评判学生的发言，而是要善于发现学生的闪光点，给予学生赏识性评价，增强学生口语交际的自信心。如，在教学《草船借箭》时，教师可在对全文进行总结的过程中，向学生提出如下问题：诸葛亮明明是用计谋，从曹操那里骗到十万只箭，却为何题目中要使用“借”这个字，其用意何在。当问题提出后，学生开始进行思考，并互相讨论，积极踊跃地说出自己的观点和看法，此时教师可对学生语言组织上的错误进行指出，并加以纠正，使他们明白“借”字的运用，皆在为了凸显诸葛亮的足智多谋和聪明才智。同时，既然有“借”，也就有还，暗示了这十万支羽箭，会在与曹操大军开战时，“还给”他们，其中的含义就是曹军用自己造出来的箭射自己。通过问题情境的创设，不但可以使学生对课文的理解更加透彻，而且还使学生的思维得到启迪，激发了他们学习语文知识的积极性，学生的语言组织与表达能力也随之获得显著提升。

二、创设表演情境，提供学生口语交际的平台

在语文教材中收录了许多故事情节丰富、人物形象鲜明的文章，教师可根据课文内容创设课本剧表演情境，让学生负责编剧、安排导演、确定演员，给予学生施展自己才能、训练口语交际能力的平台。在表演情境中，教师要指导学生从文本内容出发，对文本中的故事情节进行再创造，充分发挥学生的想象力，将文本改变为课本剧，丰富课本剧的内容，培养学生创新思维。如，在教学《晏子使楚》时，学生易对春秋末年的历史产生浓厚兴趣，他们迫切想要了解齐国和楚国的关系，以及晏子是什么样的人。为了引导学生深入理解文本，教师可采用课本剧表演的方式创设情境，让学生在情境中锻炼口语组织能力、口语表达能力和口语交际能力。教师将学生划分为若干个小组，让每个小组围绕课文编写剧本，设计剧情，根据剧情需要分配角色，并佩戴上自制的表演道具进行表演。通过创设表演情境，不仅有利于学生切身体会文本中人物的思想变化和内心活动，更加深入地理解文本内涵，同时还有利于给予学生敢于表现自我的空间，促进学生口语交际能力发展。

三、创设互动情境，组织生生之间交际实践

在口语交际训练中，教师要为学生创设生生互动交流的情境，对学生的交际语言进行指导，给予学生更多相互交流的机会。师生之间的互动，是以教师的示范和指导作为前提，由此可使学生的语言得到进一步规范。在素质教育的背景下，教师在课堂上，应当扮演好主导者的角色，要给学生做好榜样，发挥出自身的示范作用。而生生之间的互动，对于学生口语交际能力以及口头表达能力的发展具有积极的促进作用。教师可组织学生进行小组讨论，然后由全体同学进行反馈评议，从而使学生在疑问和辩解的过程中进行互动交流。而教师则可在生生互动阶段，对他们进行适当指导，让学生使用文明的交际语言。学习小组是课堂教学活动中最为常见一种形式，每个小组由2名或以上的学生组成，为培养学生的团队合作精神，增强他们的竞争意识，应当加强各小组之间的互动，由此可使班级整体的交际能力获得大幅度提升。小组互动可以通过以下方式开展，如班级辩论会、主题班会等，依托学生的集体荣誉感，促进他们口语表达能力的提高，通过组员与组员之间的互相帮助，为本小组争得荣誉。通过互动情境的创设，能够增进师生之间和生生之间的情感，在互动交流的过程中，学生的交际语言将会变得更加规范。

总而言之，小学语文教学要将口语交际能力作为语文核心素养的重要组成部分，在语文教学中采用多样化的口语交际训练方法，激发学生参与口语交际活动的积极性，为学生提供更多锻炼口语交际能力的机会。口语交际能力培养并非是一蹴而就的事，需要语文教师将其渗透到语文教学中，善于运用创设口语交际情景的教学方法，使学生融入情景中敢于运用口头语言进行对话交流，从而潜移默化地提高学生口语交际能力。

参考文献：

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[2]师雪薇.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究：以重庆市三所小学为例[D].重庆师范大學，2016.

[3]张紫薇.小学语文口语交际教学中教师存在的问题及对策浅析[J].学周刊，2016（11）：142-143.

编辑 高 琼