如何利用生活情境开展小学数学教学

姚燕琴

摘 要：小学数学是基础学科，并且与生活密切相关，大量的数学知识能够应用到生活中来。因此，在小学数学教学过程中，教师可以从实际生活出发，利用生活情境来展开具体的教学内容，进而解决数学问题，并加深学生的理解。同时也提高小学生学习数学的兴趣，最重要的是此种方式拉近数学知识与生活的距离，讓学生学以致用，凸显数学在生活中的重要性。

关键词：生活情境；小学数学；教学；学习兴趣

小学阶段的数学知识比较基础，并且贴近生活，但由于此阶段学生的年龄较小，思维发展不完善，对数学知识和生活的认知能力有限，所以对数学知识的认知和理解比较困难。因此，教师要从生活出发，将生活情境融入具体的学习内容中来，进而提高学习效果。

一、运用生活情境开展教学的重要意义

生活情境法为了便于学生理解和接受新的知识点而采用的一种教学方式，其在小学数学教学工作中开展的重要意义主要表现在如下三个方面：一是将数学知识与生活紧密连接在一起，让学生认识到数学对生活的影响，进而更加重视并积极学习数学知识；二是借助学生熟悉的场景来学习和理解更加抽象的数学知识，让数学知识更加形象、具体；三是激发学生的学习兴趣，主要是数学知识对于小学生来说是比较枯燥乏味的，难以理解其内容，合理引入生活情境，能够将小学生的思维从枯燥难懂的数学知识中带入到让人欢快的生活中，教师不仅为学生营造一个良好的学习氛围，而且让学生更加积极、主动地学习数学知识[1]。

二、运用生活情境开展教学的方式

（一）选择熟悉的场景

课堂是呈现学生生活中熟悉的场景，能够让学生降低对课堂的恐惧心理，进而在轻松愉悦的环境中来学习新的知识[2]。纵观整个小学的教学内容，无论是低年级的加减法，还是高年级的统计、概率，均可以选择学生熟悉的场景来开展教学。例如，在教学“6～10的认识和加减法”时，教师可以引导学生说出如何认识这些数字的，例如教师可以用PPT展现电梯数字按钮，说教师家在8楼，按哪个按钮可以到家？问学生家在几楼，并指出如何按才能到家。当学生认识6～10这几个数字之后再学习10以内的加减法，例如说有家里面有四个橘子，三个苹果，问学生现在家里面一共有几个水果；爸爸给你五个糖果，妈妈又给你四个糖果，你在路上看到了你的好朋友，你分给他三个糖果，你现在还剩几个糖果。教师从学生身边常见的事出发，并且用符合学生逻辑思维特点的方式来引导学生，让学生更加积极主动地思考教学内容。

（二）运用生活化的事例

数学中有大量的名词和专业术语，其对于小学生来说不仅乏味、枯燥，而且晦涩难懂，因此教师要尽量采用生活化的语言，拉近教师与学生、知识和学生之间的距离。例如在学习《时、分、秒》中，教师为了让讲解的内容更加生动、更贴近生活，既不要用PPT展现时钟，也不要在黑板上画一个时钟，而是带来一个时钟，面对一个真实的时钟来讲解各个指针和空格所代表的含义。在讲解完成之后，教师要随意调整指针的变化，让学生说出不同的时间。当学生初步理解并认识时钟时候，问学生早上几点钟起床、出发，晚上回家的时间，并且在时钟上正确拨出不同的时间。当学生拨弄错了，教师不要立刻纠正，而是要再一次讲解时钟上指针、空格所代表的含义，让学生在充分理解之后继续调整时间，直到调整正确位置。教师通过从生活出发，并运用生活化的事例，拉近了数学知识与学生生活的距离，让数学知识充满趣味性和浓郁的生活气息。

（三）学以致用

学以致用是学习的最终目的，用课堂上所学的知识来解决生活实践中存在的问题[3]。小学课堂时间为40分钟，学生在课堂上所学习的内容较少，所以要用生活来逐渐巩固课堂中所学的内容。教师不仅要布置少量的习题，检验学生对新知识掌握程度，更要引导学生在生活中发现数学知识。例如，在教学“长方形和正方形”时，教师要留一部分开放性的试题，让学生测量家庭中瓷砖、桌子、窗户、电视、电脑等常见的长方形或者正方形的物体，记录其长度和宽度，并且在此基础之上计算出其周长和面积，并比较出家庭中周长最长和面积最大的物品。通过更贴近生活的教学方式，不仅让学生将课堂中所学的知识运用到生活中，而且还培养了学生的动手能力。在不断的实践中，既让小学生真正地将数学与生活相融合，又提高小学生的综合素养。

数学将贯穿于小学和中学的教学体系中来，并且是学好理科的基础，而小学数学是基础中的基础，其学习成果的好坏将直接影响学生以后的学习生涯。因此教师要认识到小学数学的重要性，运用生活情境法来让学生学好数学，并对数学知识保持浓厚的兴趣，进而为更加长远的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]向庆科.利用生活情境开展小学数学教学的意义与对策[J].新课程（小学），2016（3）.

[2]吴光联.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J]. 人生十六七，2017（23）.

[3]徐艳.利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2016（2）：141.

编辑 高 琼