小学数学课堂师生互动实效性探究

摘 要：新课改要求各门课程都要进行教学改革，提高课程教学实效性。作为比较枯燥、理解性较强的小学数学课，如何针对学生的实际情况进行教学改革，切入点在师生互动教学方式的尝试。从师生互动课堂的内涵入手，提出当前小学数学互动课堂设计思路，并根据小学生理解能力、思维特点和喜爱方式，探索有效的途径提高课程实效性。

关键词：师生互动；实效性；教学；以人为本

在小学阶段，数学课堂要想发挥实际效果，就要积极探索课堂教学模式改革，保证所讲知识学生能够理解、学会，可以从创设教学情境、引导学生自主探索、灵活运用现代化教学技术和建立良好的师生关系等方面入手，确保小学数学课堂教学能够达到预期效果。

一、什么是师生互动课堂

互动是一种特殊的人际交往方式，师生互动课堂是指在课堂氛围中，师生语言、动作交流的各种形式和各种程度的相互作用和影响的动态过程。师生互动在行动上具有外显性，在心理上具有内隐性，同时还具有理解性、形成性和反思性。

二、小学数学课堂互动思路

（一）设置教学情境互动

小学数学教学和其他学科一样，要根据教学内容、利用教具设置教学情境。比如讲解加减法，可以设计学生扮演的情境，设计游戏或者学生喜欢的卡通故事人物，有学生扮演，教师也可以参与其中，寓教于乐，让学生通过参与和互动学会知识。

（二）真正了解学生需要

小学生在不同的年龄段具有不同的思维理解能力、接受能力和兴趣爱好。因此，设计教学互动环节时，必须要立足学生实际，认真分析学生特点，根据学生的实际需要和接受程度，在对教学内容充分理解的基础上设计互动形式，提高互动效果。

（三）教学互动要贴近学生生活

小学数学课堂教学互动的设计，既要围绕教学目标和教学内容，更要贴近学生生活，最好选取学生日常生活中的例子作为教学案例，让学生容易接受、容易参与，更容易理解，提高小学数学课堂的亲和力和针对性。

三、小学数学课堂教学互动路径探索

（一）给学生设置独立思考的空间

让学生和老师互动，首先要帮助学生学会独立思考。教师最直接的途径就是设计问题，让学生思考问题、解决问题，不断提高自我探索能力。然后，要设计学生自学环节，教师指导学习方法，学会自我探索和运用课堂知识解决数学问题。例如，在教学“数学广角：重叠问题”时，首先提出问题：“喜欢唱歌的有20人，喜欢跳舞的有5人，一共有多少人？”学生一定会不假思索地回答：25人。“是吗？”教师意味深长的追问，立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况，学生开始关注信息之间的关系。

（二）要善于使用现代教学手段

随着信息化手段的深入，小学数学课也可以引入多媒体、音频、视频、微课、慕课等形式，使“静”课堂“动”起来。但要注意，无论采取哪种教学辅助手段，都要考虑学生的接受能力，教学内容要尽量丰富多彩，影像、动画、音乐都是营造良好课堂教学氛围的手段，以多种形式保证课堂教学取得積极效果。

（三）要建立平等的师生互动关系

小学生各门课程的学习效果都离不开与老师之间的师生关系。在互动中，教师要善于建立平等、和谐、有亲和力的师生互动关系。比如对学生肯定时多微笑、赞扬、点头和积极的鼓励。需要注意的是，教师一定不要在学生回答错误时给予嘲笑，学生不仅会羞愧，同时也会对自信心产生一定的影响。

（四）课堂中的师生互动应关注成绩不理想的学生

对于数学学习效果，一个班级的学生一定会有不同的情况。往往越理解不了老师讲授的知识，兴趣就会随之减退。因此，教师要更多关注成绩较差的学生，多与他们进行交流、互动，让他们有更多参与课堂的机会，提升他们的学习兴趣和求知欲。此外，教师布置作业也不应千篇一律，要根据不同层次的学生布置自选作业，由浅入深，让不同层次的学生进行选择，实现因材施教的目的。

（五）数学互动课堂要培养学生的良好习惯

数学互动课堂是最开发智力、提高思维能力的课堂。因此，要充分利用数学互动课堂培养学生的思维能力、倾听能力、理解能力、表达能力和反思的能力，要通过有效的互动方式，为学生设置反思的空间，找出问题的地方，然后能够举一反三，培养学生经常反省自己的思想的过程，对于学生在互动中扬长避短、“知己知彼”具有重要的作用。

参考文献：

[1]梁光明.信息技术与学科课程整合的思考与实践[J].中小学电教，2012（12）.

[2]黄映玲.以主题式学习整合学科教学的探索[J].中小学电教，2011（12）.

[3]李静.论现代化幼儿教育研究[J].华南师大学报，2013，（5）.

作者简介：冯薇薇（1980—），女，就职于长春市九台区东湖镇腰站小学，研究方向：小学数学教学策略方法。

编辑 温雪莲