小学美术教学过程中生活美学教学对策

王舒颖

摘 要：随着教育改革的不断开展，基础教育的重要性逐渐凸显。尤其是对于小学美术教学来说，要从学生生活美学上入手，做好教学内容的整合工作，同时还要关注学生的学习兴趣，在培养学生基础知识与技能的同时来提高教学的效果。

关键词：小学美术；课堂教学；生活美学；教学对策

在开展小学美术教学中，要清楚认识到美术创作是从生活中发展起来的，且生活也成为了美术教学中的重点，只有将生活中的元素融入美术创作中去，才能展现出美学的意义所在，才能让学生感受到学习的乐趣，从而提高美术教学质量。

一、美术教学中开展生活美学的意义

生活中包含了丰富的教育内容，所以说在小学美术教学中要从生活化视角入手，加强学生对美术知识与实际生活的认识，帮助学生在感受美术知识的同时来提高学习的效果。通过坚持从生活美学上入手，能够更好地对课堂教学进行指导，同时也可以给学生创建出生活化的情景，在激发学生体验的基础上来满足学生的学习需求。从生活美学上来说，要做好对应调整工作，培养学生的想象能力，让学生在学习美术知识的同时感受到美的存在。通过给学生营造出濃郁的课堂氛围，能够提升学生的感受，让学生认识到生活中存在的美，从而提高了学习的效果。在日常生活中包含了大量的教育素材，所以教师要从教学内容上入手，做好应对调整工作，同时还要关注学生的特点，保证教学内容的合理性。可以说小学阶段是培养学生学习能力与爱心的重点阶段，所以开展生活美学教学不仅可以提升学生的学习能力，同时也可以提高教学的效果，激发出学生的学习兴趣。因此教师在教学中要综合生活美学内容，提高教学有效性。借助生活美学能够转变学生对美术知识的看法，让学生感受到美学知识是来源于生活中的，同时也是可以运用到生活中的，不仅提升了学生的生活体验，也能够培养学生的学习能力，实现提升学生艺术素养的目标[1]。

二、生活化视野下开展小学美术教学的措施

（一）培养学生的想象力

在小学美术教学中教师要坚持从新课改的角度出发，认识到学生才是课堂中的主体，自身则要站在引导者的位置上来帮助学生学习，将学生带入到学习中去。这一阶段的学生有着丰富的想象力，但是也需要教师及时对学生进行指导，这样才能避免学生出现偏离学习等现象，才能保证学生处于正确思考状态中。所以在教学中教师要从美术教学理念上入手，在正式开展课堂教学以前，要先对教材进行分析，制定出适合的教学方法。然后要组织学生对教材进行研究，明确其中的生活美学知识，以此来将学生带入到想象中去，让学生根据自己的想象加深对生活的理解与认识。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，能够提高学生的想象力，同时也可以加深学生对生活的理解。此外，在教学中为了满足学生的思维发展要求，就可以借助不同的图案来引导学生学习，在组织学生进行描绘的同时来进行创造，从而确保学生的作品能够展现出生活中的美学知识。

（二）提升学生对美学的感受

小学美术教学来源于生活，且生活中所存在的美学知识也是比较真实的。所以在教学中教师要及时更新教学理念，运用先进的教学方法来提高美术教学的效果。通过将美术课堂延伸到室外，以此来借助四季的变化提升学生的感受，并促使学生运用画笔进行创作。如在春季就可以鼓励学生运用语言来阐述自己对春天的理解，在秋季则可以组织学生收集不同的树叶制作粘贴画等。通过这种教学方法，能够让学生感受到不同季节的美，不仅激发出了学生的学习积极性，同时也可以保持学生的创作热情，培养学生的创新意识与能力。

（三）营造教学氛围

在小学美术教学中为了提升学生的美学感受，要主动为学生营造生活情境，最大限度地激发出学生的学习欲望，同时在创设教学情境时还要借助真实的生活来提高学生对美的感受。可以说创建教学情境的方法是相对较多的，所以在教学中就可以给学生播放出视频，或是可以借助相应的音乐来营造出教学氛围，让学生受到氛围的影响，从而感受到其中存在的美。此外，教师可以组织学生开展模仿情境，通过进行角色扮演等，以此来提高学生的思想认识。所以说在小学美术教学中要主动为学生营造教学情境，确保学生能够积极参与到学习中去，感受到生活中存在的美学知识，在加深对美学认识的基础上来提高学习的效果，锻炼学生的动手实践能力，启发学生的思维。

综上所述，在小学美术教学中要从生活美学出发，运用全新的视角来开展教学指导工作，培养学生的创新意识与能力，在激发学生感悟与体验的同时来将学生带入学习中去，提高课堂教学的效果。只有综合好学生的特点，才能更好地开展生活化教学指导工作，才能让学生在生活中找出存在的艺术，实现美术教学的目标。

参考文献：

[1]王钰.浅析小学美术教学中生活化教学策略[J].新课程学习（中），2013（8）：67.

[2]林梅芳.小学美术教学与生活的链接[J].教育科学（全文版），2014（9）：110.

[3]吕敦盛.小学美术生活化教学法的应用[J].美术教育研究，2016（18）：158.

编辑 王亚青