读写结合，凸显高效

杨晖

摘 要：在语文教学中，最重要的两个环节就是读与写，这两者是相互联系的。但是在日常的教学中没有将两者结合起来，而是孤立地进行授课，所以导致一些学生会读却不会写，尤其是遇到语文作文时，总是无从下手。随着当前新课改的不断深入，在课堂教学过程中老师应安排一些随文小练笔，实现读与写的有效结合，从而使阅读教学与写作教学有效结合起来，使得学生在阅读水平提升的同时也能够提高写作水平。

关键词：读写结合；语文；随文小练笔

在小学语文教学中，阅读是写作的基础，编录在课本中的语文素材都是专家学者千挑万选出来的，大都是一些经典的文章，可以说是学生学习写作的良好范例。在小学三年级语文教学中，教师应该引导学生能够将阅读与写作相结合，这就要求教师能够转变以往传统的教学模式，根据语文教材找到读与写的有效的结合点，为学生提供有效的借鉴对象，让学生通过一些语文随文小练笔来达到在读中学习写作，以写作来巩固学习效果。

一、利用文中的留白进行小练笔

在小学语文教材中，有些地方会在文章的篇幅中专门留有空白。比如，在文章中，有些段落或者句子写得比较含蓄，教师就可以根据文章的段落大意来引导学生走入角色当中，感受作者当时的思想感情，并根据自己的想象将其补充完整。这样不仅加深了学生对语文教材的理解，同时也锻炼了学生的想象能力。比如在学习蒲公英时，教师可以引导学生根据落在沙漠里和湖泊里小种子的不同命运展开想象，并结合两者的不同命运来写一篇随文小练笔，让学生写出自己的感悟和体会。

二、将课文与生活实际相结合

在语文的教学过程中，我们要学会从语文课本中向外拓展，不断与生活实际相结合，这样不仅提升了学生的语文素养，同时还可以引导学生提升对生活的认识与感悟，提升学生的综合素质与能力。例如，在学习完有关“掌声”一文时，可以询问学生在生活中有没有因为受到别人的掌声或者鼓励而完成一件对于自己来说比较困难的事，或者自己在生活中是否懂得给予别人掌声。可以让学生根据自己的生活经历写一篇小练笔，谈谈自己在生活中的一些亲身经历。通过將课本与生活实际相结合，可以使学生在随文小练笔时有话可说、有内容可写，同时也帮助学生养成良好的品质。

三、阅读范文，学会仿写

学生学习写作的第一步就是阅读课文与素材，自己仿照并进行写作练习。对于小学三年级的学生来讲，通过阅读范文，再来仿写的形式是十分必要的。因为他们的语文基础并不是很扎实，又没有丰富的语言积累，而仿写可以帮助他们有效地完成练习。仿写包括仿照文章中的句式、修辞、文章整体结构、或者词语的搭配，这些都可以运用到小练笔的训练中去。在小学三年级的语文教材中，有关文章整体结构的大都以总分式为主，教师就可以根据这种文章结构来让学生写一篇小作文。或者，可以仿照一些比较好的修辞手法，比如“小鹿在河边散步”等，巧妙地运用了拟人的手法，可以让学生来挑一些好的修辞手法来练习。

四、学会向课文“借语言”

为提高学生的语言使用技巧，在阅读教学中，教师应该对语文课文中一些比较经典又表达生动的语言，引导学生学会品读，并且将优美的句子加以摘抄和积累，将课本中的东西内化为自己的。同时，教师也要给学生创设学习的情境，以提高他们的语言运用的能力。就如，在写春天的景象时，教师可以引导学生运用学过的诗句并加以修改，比如“满园春色关不住，一枝桃花出墙来”。或者在描写冬天时，可以给学生拓展一些好的诗句，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。这些优美的语言或句子都可用来学生将其改编或者直接运用到自己的写作中去。

五、向课本“借题目”

在学生写作过程中，除了考虑文章的内容，作文的题目也需要学生的仔细推敲。在练习过程中，确定随文小练笔的主题以及题目对很多学生来讲是一件比较困难的事。而很多时候在练习的过程中又需要学生自主命题，因此教师应该引导学生向课文来“借题目”，借助课本中的一些题目或者主题来给自己的作文定题。比如，在教材中很多课文的题目都很经典，《一块奶酪》《掌声》等用一个很平常的名字来讲述令人深刻的故事。总之，无论哪种类型的题目，都可以给学生很好的借鉴，教师应该积极引导学生在借鉴中学会自主确立题目与写作主题。

总之，“读写结合”是写作的基本原则，要想提高其实效性必须在课文中寻找思路，在阅读中寻找灵感。对于三年级语文教学来说，要实现学生读写结合，进行随文小练笔的方式有很多种。教师应该积极转变教学的思路，在教学中多给予学生一些练习的机会，让学生能够从阅读中练习写作，从课文中借鉴写作，养成读写结合的良好习惯，这样学生的写作水平才会逐渐提高。

参考文献：

[1]祝桂兴.试论小学语文教学中“随文练笔”[J].福建教育学院学报，2014（8）：32-34.

[2]朱玉瑜.浅析小学语文教学中的随文练笔[J].教育实践与研究（A），2015（3）：42-43.

编辑 马晓荣