乡村小学英语课堂教学中的互动情境模式设置策略探究

荀玮莎

摘 要：英语作为全球通用的语言，是国家之间政治、文化交流的官方语言。因为小学生具有较强的模仿能力，所以在乡村小学英语课堂上采用互动情境模式能够帮助学生更加主动、积极地学习英语。系统阐述了乡村小学英语课堂教学中应用互动情境教学模式的必要性，认为在设置该模式的过程中要注重多媒体工具的使用，同时要保证情境与学生的日常生活相联系。

关键词：乡村小学；英语课堂教学；互动情境模式

英语学习不单单是为了和国际接轨，同时也可以学到不同的文化知识、思维习惯。小学英语课程设置的根本目标是为了充分挖掘学生语言学习的潜力，培养学生英语学习的兴趣以及积极心态，构建其学习的自信心，培养良好的语感与语调基础，使得他们可以获得初步使用语言开展沟通交流的基本能力，为后续的学习与工作打下扎实的基础。

一、乡村小学英语课堂教学中使用互动情境教学模式的必要性

乡村小学不论是从师资力量上看，还是从环境、设施上看，都与城市里的小学存在极大的差距；同时，大多数的乡村劳动力都到城市发展，所以乡村小学中很多学生都是留守儿童，这部分学生家庭知识背景相对较差，无法进行英语学前的启发式教育。所以很多小学生英语水平都比较薄弱，需要教师针对学生的实际情况，采用合理化的教学方法对他们进行积极的引导。

由于乡村环境较为闭塞，学生可以掌握的学习资源较少，所以乡村小学英语课堂也就成为学生唯一开展口语练习的机会。尽管学生在英语课堂上可以听到教师对英语文章进行的讲解，还能够听到教师的英语朗读，并且开展会话练习，可是，课堂时间非常有限，而乡村小学生除了英语课堂之外，几乎没有英语学习的环境。部分学生家长虽然认识到英语的重要性，可是因为自身能力不足和经济条件的制约，难以为孩子提供良好的学习环境。

与此同时，小学英语教学中所采用的教材，對于英语教师有着较高的专业水平要求，乡村英语教师很少能获得培训的机会，所以很难满足英语教学的要求。另外，不同地区的文化背景存在着差异，小学英语教材所使用的文化背景主要来自城市，比如超级购物中心以及停车场、海边等，这些和乡村小学生的日常生活是脱离的，难以引起小学生的共鸣。

因此，在小学英语课堂教学中采用互动情境教学模式尤其必要。教师将教材内容和学生实际情况融入课程设计当中，可以充分激发学生学习英语的兴趣。通过课堂活动能够让学生克服自身口音上的缺陷，提高英语发音的准确性，激发学生英语学习的兴趣，使得零基础的乡村小学生也可以快速掌握英语课堂的教学内容。

二、乡村小学英语课堂教学中的互动情境模式设置策略

1.合理使用多媒体设备

对于有网络教学条件以及多媒体资源的乡村小学而言，要充分利用多媒体工具，实现对课本内容的有效补充，为学生提供良好的视听效果，提升学生课堂专注力。使用多媒体工具呈现具体情境，可以更加形象而又生动地再现和课堂教学内容相关的对话内容，图文并茂、声像结合，有助于提升教学效果。兴趣是学生最好的老师，多媒体工具的使用也有助于促进学生学习兴趣的提升，小学生在课堂教学中将变得更加灵活与主动，并且有积极思考的意愿，由此也会带动整个课堂学习氛围，实现教学相长的根本目的。

2.密切联系生活环境

乡村小学英语课堂教学内容需要紧紧围绕着乡村生活环境展开，选择互动话题的时候也要以小学生实际情况为依托，所学的内容要保证可以用到日常的生活中。在英语对话教学活动开展的过程中，情境设置要以小学生实际生活为出发点，更接地气。教师设置对话情境的时候要从学生的角度考虑，寻求其生活范围与学习内容之间的连接点，这样才可以提升学生参与英语课堂教学活动的兴趣。比如在学习apple，peach，tomato等水果、蔬菜的时候，就可以为学生创设果园的情境，使学生置身于果园中，加强学生对单词的记忆。

条件允许的学校可以直接将课堂搬到农家院或者是田间，开放性的教学环境远比在课堂中创设一个情境与场景更加直接。当然，这种教学场所的改变也要遵守学校的要求与规定，假如学校出于安全以及组织难度考虑，对校外课堂教学活动提出一定的限制，也是情有可原的，可是不能够采取一刀切的方法，课外教学依然是一种值得鼓励的教学尝试。

综上所述，对乡村小学英语课堂教学中互动情境的设置方法展开分析，可以让乡村小学生得到更好的语言环境，从而充分激发学生对英语学习的浓厚兴趣，推动乡村小学生更加主动而积极地学习与思考英语这门课程，显著提升乡村小学生英语学习成绩，获得良好的学习效果。

参考文献：

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[2]赵传香.让农村小学英语课堂“活”起来：农村小学英语情境教学策略的探究[J].新课程学习（下），2014（4）.

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编辑 冯志强