浅议小学语文教学资源的开发与利用

马莹

摘 要：在信息技术稳步发展、课程资源日益丰富的前提下，我国的小学语文教学也呈现出了新的特点。以“全面发展”“以人为本”“乐学活学”的现代化教育理念为准则，小学语文教师应该改积极利用教学资源的丰富性，以满足和不断提升小学语文教学的需求，让学生在语文教学活动中的主体地位得到更好体现，让他们的独立思考能力和合作探究能力得到更好的发展。结合小学语文教学的现状，对小学语文教学资源的开发与利用进行了分析与探讨，希望为大家提供一些启示。

关键词：小学语文；教学资源；开发利用

随着现代教育的不断推进与发展，学校教学可以利用的资源也是越来越丰富，老师的教学可以不再单纯地依靠讲台、课本和黑板进行教学，而是可以利用网络、实践活动、多媒体多种多样、丰富而有趣的课程资源，使教学活动变得更加生动、活泼、有趣。语文，特别是小学语文，最大的特点就是基础性与创新性并存，趣味性与实用性同在。所以，如何合理地利用现有的课程资源以及开发更多的课程资源，以创造良好的语文学习环境，让学生在丰富的感悟和积累中提高语文素养，就成了当前教育教学的重要任务。笔者认为，语文课程资源的开发，在课堂，更在课外。

一、依托教材，充分挖掘教材资源

教材是小学语文教学的主要资源，一方面保证了教学活动的正常进行，另一方面为学生的课外学习提供了很好的资源平台。以往的教学中，老师通常是教教材，把教材内容生硬地灌输给学生，在小学语文课堂中，这种现象尤其明显，一篇优美的文章，老师注重的是字词的练习、文章主旨的分析，而课文中蕴含的情感通常被忽略掉，这样就浪费了教材资源。我们教师应该与时俱进，改变以往“教教材”的现象，而是转变为用教材去教学生。老师应该从每个学生的个性特点出发，充分利用现有的教材资源，提高学生的语文素养。例如，小学低年级段的学生对色彩艳丽而直观形象的事物感兴趣，语文教材中一幅幅色彩鲜艳的插图正好激发了他们的好奇心。教师可以充分利用课本上的插图，创设有趣的情景以吸引学生的注意力。比如在学习汉语拼音《ɑ、o、e》一课时，为了给学生留下深刻的印象，曾有老师创设了“小山村的早晨”这样一个情景：“清晨，太阳公公揉揉惺忪的眼睛起来了，大公鸡喔喔地唱起了歌，小山村顿时热闹起来。小鸟在树上叽叽喳喳地叫着，美丽的小姑娘来到小河边，‘啊——啊——啊——地正练嗓子呢！”孩子们被老师声情并茂的讲述给吸引住了，纷纷高兴地说：“小山村真美呀！”由此，他们的学习特别认真，不仅学会了三个韵母，同时也受到了情感上的陶冶。

二、联系实际，充分利用生活资源

语文学习的外延总是与生活外延相等，所以我们要创设生活化的课堂环境。在传统的课堂环境中，洁白的墙壁、长方形黑板、整齐的桌椅、温和的老师、可爱的同学等等，这些都过于强调对学习的功能作用，而缺少温馨和谐的氛围，也不利于学生认知能力的提高。挖掘生活中的语文教学资源，需要教育工作者在为学生营造有利于学习的氛围时，使环境变得更加温暖、和谐、富有人文氛围，让学生在轻松、愉悦的生活场景中合作探究、交流思想、发挥想象。在教学中，教师可以依据各年级学生的身心特点和生活规律，寻找贴近学生的生活点，创设一定的生活情景，营造出有利于学生发展的课堂氛围。

课堂小社会，社会大课堂。一个班级也是整个社会的缩影，教师可以通过多种渠道引导学生与社会相接轨。或者是想象式，老师和学生一起设计一个情景或者想象一个故事的开端，然后由大家一起讨论以及预计会发生什么样的事情。或者是辩论式，先由教师选取一个社会生活中的热点问题让大家展开辩论。比如围绕“小学生上网的利与弊”这一话题大家展开辩论，肯定会有两种或两种以上的见解，这些见解基本上能够反映出社会生活中不同人群的不同认识。

三、开展实践，发挥地域优势资源

首先，可以利用乡土文化资源补充语文教学。乡土文化朴实、生动、富有人情味，处处洋溢着“乡土民风”的气息，小学生能够真真切切地感受到。乡土文化包括本土的饮食文化、民俗文化、礼仪文化、庆典文化等，组织学生开展实践活动，努力把这些变成为丰富的课程资源。也可以利用地方自然环境作为课程资源，像动植物、山川、河流等资源，经常带小学生去春游等实践活动，既可以利用家鄉的丰富物产和秀美的山川来对学生进行爱国主义教育，又陶冶了小学生的情操，使他们懂得保护环境的重要性。

其次，可以利用旅游资源拓展学生视野。我国是文明古国，旅游资源丰富。老师要重视本土旅游文化资源的开发教学，并将其融入教学资源中去。例如通过“游名胜、学语文”等课外实践活动，拓展学生语文学习的空间。

众教学实践证明，语文课程既要植根于现实生活，又要面向世界，面向未来，这样才能使更多现实资源变为教学资源，同时，只有充分开发和利用好各种有用的语文课程资源，才能拓宽学生的学习视野。小学语文课程资源的开发与利用，是一项长期的且富有挑战性的工作，需要广大的一线语文教学工作者不断探索与发现。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001：23-24.

[2]胡洁.生本教育理念下的小学语文阅读有效性策略研究[J].课外语文，2015（7）：123.

编辑 李琴芳