在小学英语教学中培养学生的自主学习能力

毕婷婷

摘 要：自主性是驱使学生自愿学习的动力，而兴趣则是引发自主学习的根源，基于此，笔者以自主学习为切入点，以趣味性教学为核心，努力使小学英语课堂焕发活力。

关键词：小学英语；自主学习；能力培养

随着新课改的不断发展，教师们逐渐意识到自主学习的重要性，为了更好地激发学生的学习兴趣，开始将目光转向课堂设计，利用“趣味性”课堂来实现自主学习。而本文意在通过笔者亲身实践的小学英语课堂，寻找适合小学三至五年级的英语自主学习培养路径，实现高效、愉悦的小学英语课堂，提高小学生的英语学习兴趣，促进其学习的主观能动性。

一、情景創设，激发学生的学习动机

小学生年龄尚小，对于任何事情都充满好奇心，教师可以利用这一特点进行课堂建设，采用生动有趣的教学方式，增强课堂的趣味性，与此同时，教师要时刻贯彻“以生为本”的教育理念，设计具有探索性和启发性的教学方式，为学生创设良好的教学情景，引发学生的共鸣，使其快速进入最佳学习状态。例如，在学习Unit 2 Colours（三年级上）时，要求学生认识颜色单词，对身边事物进行颜色判断，并且会使用I see... Colour it...进行流利的对话。在明确教学目标后，教师先为学生设置游戏情景，教师手中拿一些带有颜色的卡片，每个卡片都是不同事物的形状，如白色的小兔子、棕色的小熊、黑色的乌鸦、绿色的青蛙、黄色的香蕉等，教师随机抽出一张卡片进行展示，学生快速抢答，锻炼学生的眼力和反应敏捷度，课堂氛围瞬间被带动起来。接下来，为学生播放一段儿歌，关于颜色及其对应的英语名称，让学生跟着音乐跳舞，并跟着歌曲学着念，进一步提高学生的学习兴趣，舞蹈结束后，教师问：“同学们，大家想不想跟着老师一起学会这首歌和舞蹈呢？这样回到家里跟爸爸妈妈表演一下，他们一定很开心，对不对！”学生们：“对！”于是接下来，教师结合卡片和教材，帮助学生认识颜色的词语，提高课堂的趣味性。

二、微课课程，调动学生学习主动性

微课，顾名思义是利用直观生动的视频成像技术达到课堂的趣味性，因此，更贴合小学生的身心发展实际，有利于激发和调动学生的学习积极性和主动性，无形中形成一种自主倾向。例如，在学习Unit 4 We love animals（三年级上）时，教师先为学生设置教学情景：“同学们，今天老师要带领大家去动物园玩，但是在玩之前，先要考考大家，看看你们能不能通过声音辨别动物。”于是教师用多媒体播放各种动物的叫声，让学生们猜，提高课堂的趣味性。然后教师在大屏幕中展示图片，一开始的图片只有动物的轮廓，让学生猜测是哪个小动物，教师可以用一些俏皮的语言引导：“大家看！这淘气的小动物居然逃跑了。我们一起把它抓回来吧！”于是屏幕上出现几只小动物，让学生们判断哪个小动物是“逃跑”的那只，找到正确的答案之后，在动物下方出现英文单词，并发出标准的读音，教师紧接着对学生进行详细讲解，帮助学生更快地掌握知识。在课堂接近尾声时，教师依然可以采用这种游戏方式，通过辨别动物声音和轮廓，用英文单词说出相应的动物。

三、翻转课堂，提高学生学习主动性

翻转课堂利用课前具体形象的视频教学，使课堂变得精彩纷呈，灵动的视频元素更容易吸引小学生的注意力，激发其内部动机，培养学生自主学习的积极性。例如，在学习Unit 2 my family（三年级下）时，教师让学生在课前做好预习工作，用汉语写一篇介绍家庭成员的小短文，并预习课本知识，将家庭成员与对应的英语写在作业本中，如母亲（mother）、父亲（father）、姐姐/妹妹（sister）、哥哥/弟弟（brother）等等。在课堂开始之前，教师播放一段英语视频（关于家庭成员介绍），接着教师利用课件为学生详细讲述课本知识，学习结束后，在屏幕中随机展示家庭成员的图片或汉字，让学生凭借记忆进行翻译，课下作业要求学生根据课本中的范文，用英语叙述自己的家庭成员，加深印象。

四、合作学习，培养学生学习主动性

自主合作，是指教师在组织课堂教学的过程中，通过学生间的合作实现良好互动，学生在合作的过程中提高合作意识，同时，合作中的思考更易激发学生们的学习主动性。例如，在学习Unit 6 How many（三年级下）时，教师在对How many的对话以及one，two，three，four，five，six，seven，eight几个数字等知识点进行讲解之后，接下来的时间交给学生，让同桌之间进行对话练习，以身边的事物为提问对象，比如：How many cats do you see？答：I see...对话结束后，做课后题并与同桌互换，互相检查，出现的错题与难题共同进行探讨。

总之，作为一名小学英语教师，我们有义务和责任对学生的自主学习能力进行培养。在教育过程中要视情况而定，不同年龄阶段、不同性格特征的学生要采取不同的方法和策略。与此同时，教师要经常做教学反思，并时刻保持敏锐的观察力和创新意识，努力探寻出最佳的教学方式。

参考文献：

[1]李姣.翻转课堂与小学生英语自主学习[J].科教文汇（上旬刊），2017（5）：117-118，152.

[2]孙欣欣.小学英语自主学习能力的培养研究[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2012，40（4）：108-110.

编辑 王亚青