如何利用自主管理模式促进小学生的德育发展

帅铃铃

摘 要：班级管理工作的有效开展能够帮助学生更好地成长，在新课标下教师应当积极加强学生自主管理能力的培养，让学生在自动参与活动、自动进行班级管理的过程中了解到蕴含的德育道理，从而提高学生的德育素养。

关键词：自主管理；小学生；德育发展

学生是祖国未来的建设者，更是社会未来发展的“顶梁柱”，所以学生的德育素养受到社会各界的广泛关注。学生在德育素养自我锻造、自我管理方面需要不断强化，这才是解决德育教学效率低下的有效途径。在教学中需要本着以生为本的原则，在重视学生自主管理能力提升的同时，应结合学生的兴趣开设自主管理模式，继而发挥学生的潜能，催促学生的全面成长。

一、开展多元实践活动培养自我教育能力

构建小学学生自主管理模式时，多元实践活动的引入尤为重要，教师在培养学生自我管理意识时需要依靠理论知识内容的教学，让学生在实践中不断地进行锻炼，以提升学生的自主实践能力。教师应要求学生在实践中进行锻炼，让学生合理地定位自己，了解自己的能力，积极地参与到各项实践活动中，通过实践培养自己的团队意识。实践教学活动中为能更好完善思想道德的修养意识，需在集体主义的氛围中让学生获得潜移默化的影响，使学生的德育意识获得提升。例如，学生能在暑假自发组织社会实践活动，或者去敬老院看望老人，去福利院教小朋友唱歌、跳舞等，主动承担社会责任意识，并在实践中不断地深化学习，以锻炼自己的责任承担意识，深化学生的自主实践活动参与能力。实践活动完成后，学生之间能通过探讨和讨论的方式浅谈参与社会实践活动所获得收获，这样学生才能在实践活动中提升自我管理能力，使自己的德育意识获得较大幅度的提升[1]。

二、营造良好校园氛围，强化学生自主意识

小学生自主管理模式的创设应当以良好的校园氛围为基础，在良好的氛围当中促进学生自主管理意识的成长。学生在良好校园文化氛围的熏陶下，将会在潜移默化当中受其影响。首先，校园文化的建设必须要贴近学生实际生活，必须要与学生的思想相契合，要充满学生感兴趣的文化内容，只有这样才能吸引学生，让学生对校园文化给予认同；其次，以校园文化当中的健康思想为指导，规范自身行为，为自主管理工作提供更大的助力。校园文化当中健康、向上的思想能够对学生的成长起到非常积极的作用，教师为能给学生营造良好的德育氛围，可以开设一些积极参与体育运动、为学校争得荣誉的实践类活动，并以“自我管理”为主题活动，开展校园文明小标兵的评选活动，让学生能在活动参与中了解到自己在德育方面的优势和不足，才能在生活和学习中严格要求自己，树立良好的自主意识。教师需在活动中重视学生的主体地位作用的发挥，进而使学生在自我管理中规范自己的素质，并能在活动中有所收获，以形成良好的个性和品质[2]。

三、改革班級管理模式，强化学生自主管理

班级管理工作当中，班主任事无巨细的统筹安排会在学生心中造成一定的思维定式，同时也使得学生在班级管理工作当中的参与度不断降低。最终形成学生只会按照教师的指导参与到班级管理工作当中，以教师的指令为行动框架。班级干部也成为教师命令的执行者，无法发挥出自身应有的作用。因此，为了能够更好地锻炼学生的能力，让学生能够更好地发展，同时强化班级管理模式，让学生发挥出更大的主体作用，班主任应当将权力下放，鼓励所有的学生都参与到班级管理工作当中，对现有的班级管理模式进行深入改革，使学生成为班级的主人，能在自我管理、自我评价、自我约束中更好的规范自己的行为，进而提升自己的德育素养。

例如，在班干部的选举方法上。传统的班干部人选确定都是由教师直接指定或者由教师进行提名，由学生进行选举，以及直接有学生展开不记名投票直接产生等方法。虽然学生群体拥有一定的民主性，但长期受到班主任的影响会在大脑当中形成思维定式，认为教师经常表扬、给予关注度较多的学生便是优秀的，应当成为班干部，或者成绩排名靠前的学生应当成为班级干部。这种思维模式下所选出来的班级干部未必真的拥有胜任的能力。例如，学习成绩较好的学生未必适合体委一职，同样也未必适合组织委员的职位。这两个职位对于学生的体育能力以及组织能力都有特殊要求。因此班主任应当鼓励学生公开竞选，让学生了解到竞选的公平性，鼓励争夺自己有能力胜任的职位，给予学生更多的机会表现自己，同时也能够做到人尽其才，使成绩一般但工作能力突出的学生能够脱颖而出，对学习成绩好但个人综合能力不强的学生对个人全面素质的提高加强重视。

随着我国素质教育的持续发展，学生德育受到社会各界的广泛重视。学生在德育自我锻造和管理方面的深化，能更好地解决当前德育效益较低的问题，所以在多元化教学模式开设期间，培养学生的自我学习能力，营造良好的校园氛围十分重要，这不但能更好的完善学生的组织体系，更能在自主管理框架构建中做好精准的定位，从而能针对性地开展德育，使自主管理模式下的德育开设效果更佳。

参考文献：

[1]印贤文.推行自主管理 实现自我发展：“体验-感悟-发展”自主德育模式的思考与实践[J].中小学德育，2015（8）：45-47.

[2]黄莹.基于“一校三门”德育管理模式的小学德育教育研究[J].中国校外教育，2016（13）：26.

编辑 段丽君