情感教育中彰显审美本色是语文教学的魂

丁淑霞

摘 要：语文教学务必要重视情感、态度、价值观的正确导向，要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成学生正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的主要内容，语文教学中情感教育和审美教育务必统一起来，这才是语文教学的灵魂，教师在教学过程中必须“动之以情”，用情来打动学生，激起学生情感的浪花，使他们在情感的激流中受到美的陶冶，进而培养他们理解美、欣赏美、创造美的能力。

关键词：小学语文教学；情感；审美教育

语文是一门富有情感性的学科，从某种意义上说情感是语文教学的命脉。白居易曾经说过：“感人心者，莫先乎情”。因此，在语文教学中，我们首先要打开学生的心扉，要走进学生的情感世界，要与文本达成情感的共鸣就显得尤为重要。然而情源来自生活，在语文课堂教学实践中，语文老师应调动学生原有的知识积累，把学生的情感体验引向广阔的生活世界。在引导的过程中应该激发和净化学生的情感，陶冶其思想情操，提高他们的生活情趣，使得情感教育和审美教育相互渗透，通过情感教学提高审美能力，最终使得两者之间起到潜移默化的教育作用，这就要求教师在语文教学中通过情感教育渗透审美教育，以培养学生健康的审美观念进而提高学生自主的审美能力，通过陶冶学生高尚的道德情操来铸造其健全的人格。那么，如何在语文教学中通过情感教育渗透审美教育呢？

一、培养学生丰富的情感，感知及想象能力

情感升华是语文教学的脉搏，而情感升华最终要靠语文的美感来实现。审美活动则是人类特有的一种高级复杂的心理活动。审美教育的过程是一种综合复杂的动态的心理过程，所谓审美感知就是审美主体在一定的特境与心境条件下通过审美感官接受来自审美客体的信息后，形成既有感知又有想象，既有情感，又有理解、认识、评价等多种心理功能积极参与的综合复杂的心理活动过程。美感是情感教育的产物，要进行审美教育，就必须在这一心理过程中培养一定的审美和感知能力，这是成功的从事审美活动所必须的心理特征。

语文教学中的美感得以实现，首先要感知文章的情感美。大凡名篇佳作，无不包含着作者浓烈的情感。或托物言志，或借景抒情。阅读学习优美的文学作品不仅能够陶冶学生的情操，给他们以美的享受，还能够培养学生积极高尚的审美情趣，提高审美能力。一部优秀的文学作品，当中有作者感受美的内心；有表现美的真切语言；有追求美的纯真心灵。这些对于正处在人生观、价值观形成期的学生，有着不可忽视的影响。要进行审美教育渗透，首先要对学生进行其情感熏陶，这就要求对学生做到“感动”，把情感教育融入于课文教学中。

情感审美教育不能简单地向学生渲染最美的情景，悲情不是审美，教学过程中要通过情感灌输不断让学生获得更深刻的感悟。语文的人文性，就是通过作品从而更广阔，更深刻地揭露出人类最本质的东西。例如《老人与海鸥》一课的学习，我预设了这样的想象说话：“太阳偏西了，老人望着高空盘旋的群鸥，眼睛里带着企盼。他想……”要求同学通过想象说话再次体会老人爱海鸥的情感，要同学通过对老人外貌、动作、语言、神态的描写体会老人深爱海鸥及人与动物和谐相处场景，学生通过对老人心情的体会，感悟到了老人对海鸥的爱及其折射出特有的感受：老人很孤独，老人截然把海鸥当成了亲人……

二、培养学生的审美鉴赏能力

审美鉴赏能力，就叫审美欣赏力，他是通过学生的审美感受，审美情趣，审美经验有意识、有目的地对审美对象进行观察、体验、品位、判断和评价的一种能力，那么，如何在语文教学中培养学生的审美鉴赏力呢？

1.让学生到大自然中去领略千姿百态的自然美

鲜花的艳丽，山峰的峭拔，虫鸟的欢畅，泉水的潺潺……可以说大自然是进行美育最慷慨的良师益友。教师可以带领学生走出课堂，用春游，采风等方式让学生接近大自然，观察大自然，通过美的风光开启美的心灵，进而感知美好的生活。

2.让学生到社会生活中去体验杂彩纷呈的社会生活美

学生定要融入社会生活，观察周围的人、事、景物，借助审美感知，让学生深入到现代社会中去寻求审美感知与感受。现代社会中存在的美反映了生活本质的真善美，具有完善学生心理结构的作用，在司空见惯的平凡生活中发现引人入胜的美，会使学生与美的事物达到心灵共鸣。

3.抓住课堂教育，放眼作文训练

语文教学中的情感教育和审美教育是统一而又复杂的工程，在语文教学过程中，培养学生的审美感知能力和審美鉴赏能力，提升学生的情感教育和审美创造能力之间是相互交叉，相互渗透，相互促进，紧密关联的，语文老师在教学过程中，要将情感教育和审美教育渗透到教学的各个环节当中。要想方设法引导学生在情感的巅峰认识美，发现美，创造美，使学生在美的事物，美的对象面前受到直观熏陶感染，使得情感的波涛产生强烈的情感体验，从而受到美的感化、美的陶冶，进而促使学生无论何时何地，都要做心灵美的人，做行为美的事儿，以实际行动，弘扬美的风尚，谱写美的篇章，创造美的生活。

编辑 段丽君