“互联网+”时代高职会计人才培养改革探索
——以湖北生态工程职业技术学院为例

郑伦卉 袁 芬

（湖北生态工程职业技术学院，湖北武汉 430200）

2015年3月，“互联网＋”写入李克强总理的政府工作报告，这标志着我国“互联网+”时代的全面正式到来。“互联网+”时代已对各行各业产生影响和冲击，对以提供财务信息为基本特征的、与各行各业紧密相关的会计行业带来的影响更为深刻，对会计人员提出更高的要求，更对高职院校会计人才的培养提出了新的挑战。为适应“互联网+”时代会计行业的发展态势，湖北生态工程职业技术学院（以下简称（湖北生态职院或我院）在会计人才培养中进行了大胆改革与创新，做了一些有益的探索和实践。

1 完善会计人才培养目标

人才培养目标是各类学校教育教学活动的出发点和归宿，对人才培养工作起着重要的导向作用，是人才培养的核心问题。如何确定科学合理的人才培养目标呢？本文认为应在教育部确定的指导方针下，适应市场需求，结合自身特点来确定。在“互联网+”时代，人才培养目标应从传统的会计核算人才向复合型会计信息化人才转变。湖北生态职院会计专业的人才培养目标是：立足湖北、面向中小企业和各类新型经济组织，培养适应社会主义现代化建设的需要，具有良好的会计职业道德和敬业精神，掌握本专业必备的基础理论知识，具有本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，具有一定可持续发展能力的信息一体化高端技术技能型人才。

2 改进会计人才培养模式

关于人才培养模式的概念是众说纷纭，本文倾向于“方式”说，即人才培养模式解决“怎么培养符合培养目标的人”的问题。高职教育经过二十年的发展，每所高职院校的各个专业都形成了一定的人才培养模式，只是效果、作用上有差距。“互联网`+”时代，高职院校都应与时俱进改进会计人才培养模式。湖北生态职院会计专业在不断实践和改进中形成了“三位一体、四习合力、三能同培”的“343”人才培养模式。“三位一体”是行业、企业、学校三个育人主体，在人才培养过程中，共同制定人才培养方案、共同构建专业课程体系、共同建设实训实习基地、共同组织专业教育教学；“四习合力”是指人才培养过程上，通过企业及岗位认知见习、理实一体化课程学习、仿真模拟实习、跟岗顶岗实习等见习、实习方式，共同发力培养学生的知识和能力；”三能同培“是指培养出的会计人才将同时具备岗位技能、综合能力、职业素质三种能力。

3 进行会计专业文化建设

众所周知，专业建设是高职院校内涵建设的核心，但在专业建设过程中，很多高职院校只重视硬件建设和师资队伍建设，忽视了专业文化建设。事实上，专业文化建设是专业建设的“灵魂”， 优秀的专业文化对内能引导和激励受教育者增进学习的自觉性，提高自我发展的主观能动性，并最终为其终身发展奠定基础，对外则可以提升相关院校和专业的社会认可和核心竞争力。湖北生态职院会计专业注重会计专业文化建设，以会计职业道德为主线，以“诚实守信，不做假账”为核心，将会计专业文化培养与企业文化融合，使会计人才的培养符合社会需求。具体做法有：一是制定了切实可行的会计专业文化建设实施方案；二是强化校企行对接，推进合作育人，将企业文化、行业文化纳入人才培养方案；三是在课堂教学中融入会计专业文化，注重会计职业道德的培养；四是建设具有教学、约束等功能的实训基地文化；五是开展丰富多彩的会计文化活动，如举行一年一度的会计文化节等。

4 优化会计课程体系

课程是实现培养目标的重要载体和手段，是影响人才培养质量的关键因素，没有合理的课程体系，人才培养目标就落不到实处。当前大多高职会计专业的课程体系其实仍是本科院校课程体系的“压缩饼干”，未能体现高职技能人才的特点，也没能适应市场多元化需求，应予优化。湖北生态职院会计专业对课程体系进行了大胆改革和优化，形成了三大模块：通识教育模块、专业教育模块、拓展教育模块；在课程设置上加大了三个比例：加大实践课程比例，加大通识课程和素质拓展课程比例，加大选修课程比例。在具体课程设置上，一是优化传统课程，如将“税法”改为更实用的“税费计算与申报”，将“统计学原理”改为“Excel在统计中的应用”，二是增设新课程，如增加了“Excel在财会中的应用”、 “会计信息化综合实训”、“财会商圈模拟实习”、“生态文明教育”、“企业文化”、“创新创业教育”、“小企业纳税筹划”等。

5 创建多维会计实训平台

实训平台是提高高职院校人才培养质量的重要保障，会计专业作为一个技能、素质要求较高的专业，对实训平台的需求更高更迫切。当前大多数高职院校的会计实训主要是手工会计实训，这在“互联网+“时代是远远不够的，急需加大实训平台建设力度。湖北生态学院会计专业在行业、企业、学校三位一体育人模式的指引下，创建了多维立体会计实训平台。从横向来看，有十多个校外实训基地、四个校内实训基地和一个会计咨询有限公司，从纵向来看，有手工会计实训室、电算化会计实训室、有网中网模块实训室和网中网财会商圈实训室。利用这些平台，构建了基本技能实训、专项技能实训、综合技能实训、系统应用实训、岗位适应实训等五环节实践教学体系，能让学生进行全方位、全流程、多角度、多角色、跨业务、跨专业的实训，实现会计教育与会计需求的“零距离接触”，达到从学校到岗位的“零适应期”。

6 改革教学方法和手段

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，它是人才培养过程中的生命线，无论科技如何进步，无论教学理念多么先进、人才培养方案多么完善、教学条件多么优越，没有教学活动的有效开展，一切都将归零。而教学活动的有效开展有赖于科学的教学方法和手段。湖北生态职院在会计教学中大胆改革，根据不同课程的特点，灵活运用了多种方法和手段。在教学方法上广泛采用案例教学法、任务驱动法、情景模拟法、问题导向法、微课重点突破法、翻转课堂等方法，在教学手段上充分利用新技术，如使用QQ、微信、掌上高校APP、蓝墨云班APP、智慧职教云课堂APP、中华会计网校平台等，将教学课堂延伸至了校园、实习单位、家庭的各个角落，突破了时间和空间的限制，做到了线上线下的互动教学，真正实现了从以教师为主体到以学生为主体的转变。

总之，“互联网+”时代给高职会计专业人才培养工作带来挑战和冲击的同时，也会带来无限生机和活力，我们不能自怨自艾、坐而待毙，而应该积极应对、顺势而为、改革创新，迎接大会计时代。

[1]戴柏华.积极推进"互联网+"下的会计改革与发展（OL）.中国会计视野网，2015（3）.

[2]曹明才.“互联网+”时代会计专业人才培养探讨，合作经济与科技，2017（2）.

[3]姚美娟等.“互联网＋”时代下的会计人才培养模式研究，商业会计，2017（6）.

[4]李爱苓.移动互联网+背景下会计变革趋势探析.财会学习.2017（7）.