三大国际教学法在小学音乐课堂中运用与研究
——让音乐欣赏课插上想象的翅膀腾飞

◎徐爱萍

（莆田市教师进修学院附属小学 福建 莆田 351100）

一、故事导入，让想象更入情

在孩子们的世界里，他们喜欢音乐，也每天接触着许多不同的音乐信息。而现实生活中并不是所有的音乐都适合他们，甚至有些音乐客观上给孩子们造成了非常不良的听觉刺激。对听觉刺激如果不能加以正确的引导，就会使他们对音乐的辨别能力和音乐鉴赏能力产生偏颇。由此可见，加强学生的音乐欣赏教学，培养他们的音乐想象力是非常重要的。培养学生的音乐听辨能力是音乐的艺术，单纯的倾听会使学生提不起兴趣来，注意力很容易分散。要揪住孩子的心，只有从孩子们的兴趣入手，才能提高他们的专注力，从而提高课堂效率。

小学音乐欣赏教学是音乐教学中的难点，因为小学生是好动的，注意力往往容易分散，不可能长时间安静地聆听一个音乐作品，一节课下来，是很难达到既定的教学目标。但是，孩子们有他们自身的优势，就是他们的想象力特别丰富，又喜欢听故事及讲故事的模仿能力。所以可以将音乐作品的作者生平以及时代的背景，采取讲故事的形式进行有趣的音乐教学，可结合讲故事的形式来欣赏音乐，结合某些音乐来自己创编故事，就能够很快地抓住学生们的注意力，促进他们对该作品的理解。越是鲜明的音乐形象、好玩的故事情节，就一定能够激起学生们的情感上的共鸣，使他们在欣赏音乐的同时，也陶冶了情操。如：《玩具兵进行曲》，作曲家耶塞尔根据自己的回忆，将自己幼年时的一个美丽的童话般的梦境进行创作，他梦见可爱的玩具，想象他们都从玩具箱里偷偷的溜了出来，玩具兵们愉快的吹着号敲着鼓，玩的热热闹闹，到后来的其他玩具也都跟着跑了出来，他们在一起开了个愉快的舞会。直到天刚蒙蒙亮的时候，耶塞尔醒了，他发现玩具们都惊慌失措的逃回了玩具箱里。正是这个美好的梦境，启发了作者的无限的灵感，因而写出了这首好听的乐曲“玩具兵进行曲”。

以故事为契机，由此展开课前提问：同学们你们做过梦吗？做过什么样的梦？今天的音乐课老师要带领同学们走进一个有趣的梦。并以此展开的一系列的教学过程：看看小朋友梦见了什么？他梦见他的玩具都活过来了，有的在踏步，有的在跳舞，玩得可开心了。是什么玩具出来了？它在做什么？由故事延伸让学生发挥想象力，创编出各种不同的故事情节，并用奥尔夫肢体语言表现出来[1]。整节课孩子们在想象中碰撞出思维的火花，真正的发挥了孩子们好奇的心和想象力。

二、歌唱主题让想象更动情

音乐欣赏教学以倾听为主，而音乐主题是作品的核心之一，如何让音乐欣赏作品在孩子的心里留下记忆，使孩子对作品有深刻的印象？只有通过孩子不断的聆听音乐主题，不断的感受音乐主题，创设各种演唱的情境，才能让孩子们对乐曲的音乐主题想象更动情。

小学生活泼好动、表现欲特别强，对歌唱也特别感兴趣。在欣赏《加伏特舞曲》中，当聆听主题A 时，把这段的音乐主题加入歌词“跟着音乐和我一起来唱歌，跟着音乐我们一起来跳舞，跟着音乐我们一起来跳舞，跟着音乐来跳舞。”孩子们在老师的带动下开心的跳起舞来，快乐的跟着音乐用柯达伊手势引导学生有弹性的声音积极地演唱[2]。这样的听唱结合教学，学生不知不觉就进入了想象的空间，情不自禁的舞动起来，歌唱起来，进一步加深了孩子们对这段音乐主题的印象，自然会在歌唱中体会到乐曲的欢乐情绪，更好地展开想象。

三、图谱教学让想象更激情

音乐欣赏课上的好，对学生来说是一种美的享受，教师可以利用三大音乐教学法与图谱进行平衡来吸引学生的注意力，让学生能充分感受音乐并展开思维的想象，学生们通过自己画图谱的形式，抽象的了解欣赏课的内容，例如：在欣赏教学《单簧管波尔卡》时，教师可跟随着音乐的不同变化，让学生们边听音乐边跟着老师在黑板上画出音乐旋律线图谱。图谱中乐句的划分，线条的运用可以很直观的告诉学生音乐的走向。乐曲中的音乐要素欢快、活泼、跳跃、上行、下行通过画图谱再引导学生想象音乐、感受音乐、体验音乐并乐于参与到音乐欣赏课的课堂实践活动中去。图谱教学让学生的思维更活跃，调动了学生上课的积极性和主动性，使他们对欣赏课的兴趣更浓厚了，学习更有激情了。只有正确的使用图谱教学才能让学生的想象充满激情，真正让学生享受欣赏课的乐趣。

四、律动教学让想象更多彩

当孩子们听到喜欢的音乐便会对音乐做出反应，这是孩子们的本能。音乐欣赏教学应利用孩子们的天性，让他们好动的性格得到释放。只要全体学生都愿意参与到这样的身势律动活动中来，不要求他们律动中要统一，动作一定要优美，只需要让孩子们律动时能与音乐情绪相吻合即可，只要做到这些教师就应该给予他们积极的、充分的肯定。让孩子们多表现和体验，多给他们实践的机会，让枯燥无味的音乐欣赏课在律动教学中充满趣味。如：《微笑波尔卡》欣赏教学中，以参加宫廷舞会为情境导入，利用律动游戏展开，孩子们在老师的带动下轻松的感受了全曲的曲式结构，真正使律动贯穿整课，让孩子们在不知不觉中展开想象，为孩子们创造了一堂“动中取乐”的多彩欣赏课[3]。

小学音乐欣赏课能充分调动学生的各项感观，实践证明，三大国际教学法在小学音乐课堂中的运用，是培养学生想象力的最佳途径，充分发挥学生的主观能动性。发挥孩子们的想象力是他们最乐意去做的事，而怎样寓欣赏教学于生动、有趣之中，关键取决于三大国际教学法在小学音乐课堂中的运用，取决于我们音乐老师对音乐教学工作的热爱、对学生所倾注的情感。我相信，只要我们时刻做到“心中有学生、心中有课堂、心中有音乐”，那么，音乐欣赏课就一定能够插上想象的翅膀腾飞。