以园本培训为手段促新教师专业成长

王燕君

【关键词】 幼儿园；园本；培训；新教师；专业化；途径

【中图分类号】 G617 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）01—0023—01

一、园本培训的含义

园本培训，是指引导幼儿园新教师根据岗位职责，不断调整自己的职业规划，以提高教师专业素质为主要目标，通过教育教学实践和教育科研活动，丰富自己的实践经验，整合教育知识，逐步适应职业要求所采用的方法、手段。

二、幼儿园新教师培养现状

近年来，随着各地办园数量的增加和办园规模的不断扩大，一批刚从学校毕业的学生走向工作岗位，成为幼儿园新教师，而且在幼儿园教师队伍中所占的比例较重。他们作为幼儿园教师队伍中的特殊群体，是各幼儿园未来发展的新生力量。但由于多方面的原因，这些新教师的培养并没有引起幼儿园领导的足够重视。缺乏对新教师的培养，这直接影响了幼儿园的保教质量和教师队伍的稳定。因此，重视对新教师的培养势在必行。

三、对新教师专业化培养的具体途径

（一）积极参加学习和专家指导活动，更新教师教育理念

1. 组织新教师认真学习与幼儿园紧密相关的政策及法规等指导性的文件，以《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园教师专业标准（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》和《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》等文件为主，认真解读，将行业的规范标准熟记在心，分析自身的差距及所面临的岗位适应问题。

2. 为新教师集体组建学习小组，定期进行读书汇报，并与组内的其他同事进行比赛或者合作学习，营造学习的氛围，形成读书的风气。积极进行教育投资，为新教师购买或订阅教育方面的书刊，使得有源源不断的新想法能够对新教师的思维产生冲击。新教师在阅读后通过尝试写一些读书心得来提高自己的专业素养，并常常进行教学的自我评价，同其他老师交流自己的教育漏洞，不断充实自己。

3. 针对新教师在工作中遇到的实际问题，如在“幼儿常规培养”、“一日活动组织”、“家长工作技巧”、“区角创设”等方面存在的问题，聘请学前教育专家为指导专家，定期为新教师开展专题讲座，解决新教师发展中遇到的实际问题。与此同时，引导新教师对自己的未来有一个合理的规划，实现个人成长和发展的目标和愿望。

（二）强化技能技巧培训，搭建新教师专业化成长舞台

1. 加强教学基本功训练。我院是这样做的：一是组织开展新教师边弹边唱的幼儿舞蹈创编基本功培训活动。要求新教师每周练习1～2首边弹边唱曲目，教研组长进行检查，并将结果与教师绩效考核挂钩；二是每学期组织开展新教师六项技能竞赛评比，如：教师讲故事、手工制作、边弹边唱、舞蹈、声乐等等，促使教师自我加压，刻苦磨练，以此促进新教师的专业发展。

2. 努力创设平台，把新教师放到各级各类业务技能评比竞赛中磨练。引导她们通过积极参加评比竞赛活动找出差距，取长补短，不断成长。对表现突出和获奖的新教师给予外出学习机会，以此更好地奠定和促进新教师的专业化成长。

（三）重视教学活动组织，提升新教师的课堂执教能力

在重视游戏的同时，将集体教学作为提升新教师执教能力的重点内容，探讨幼儿人数多的情况下如何组织集体教学的教学方式与组织形式。通过开展赛课活动，从备课→上课→听课→说课→评课→反思，教师经历了一个完整的流程。以提高教师执教力为主要的切入点，以提升教育教学质量为目标，立足工作岗位，多方面、多角度提高教师的执教能力，提高教师的专业水平，推动不同层次新教师的专业化成长。通过每位教师公开教学、集体听课、自我反思、互评互议、一教多研、同课异构、有针对性的学习提升等形式，让大家进一步明确幼儿园集体教学的任务、形式、教学策略、价值、方法等。

（四）加强一日活动跟踪指导，提高新教师的组织能力

管理者要进驻班级，加强对新教师的跟踪指导，用言传身教的方法，帮助新教师科学合理地安排幼儿一日生活，避免一日活动中隐形时间的浪费，为新教师出谋划策，发现问题，及时解决。指导过程中做到“三多三少”：多示范带动，多案例剖析，多形象展示；少理念讲解，少空洞说教，少指责批评。这种持续性的指导能有效帮助新教师发现问题、分析问题、解决问题、反思问题，促进其班级管理能力的提高。

（本文系2017年甘肃省“十三五”教育科學规划重点课题“促进幼儿园新教师专业发展园本培训模式的研究——以甘肃省妇联保育院为例”的研究成果，课题立项号GS[2017]GHBZ027）编辑：王金梅