小学思想品德教学中存在的问题及对策

韩芙萍

【关键词】 小学；思想品德教学；问题；

对策

【中图分类号】 G621

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

01—0090—01

小学思想品德课是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是小学阶段对学生进行道德教育的重要途径，承担着提高小学生思想品德，养成日常良好行为习惯的重要任务。下面，笔者结合教学实践，分析当前在小学思想品德课教学中存在的问题，并提出相应的对策。

一、小学思想品德教学中存在的问题

1.学生在教学中的主体地位被忽视。近些年来，新课程改革大大加速了传统的满堂灌教学方式的消亡，但是在实际教学中，还是有很多教师沿用这种教学方式。这种述说式、生搬硬套的教学方式忽视了学生在教学中的主体地位，不利于学生感受生活中的思想品德，使得学生容易缺乏道德修养的自主性，对学生树立正确的思想品德素质也极为不利。

2.教材和生活缺乏联系。很多教师在进行教学的时候，总是按照教材的顺序，一点一点地给学生阅读教材中的内容，学生学习的知识只是停留在教材中。而教材为了适应所有学生的要求，选择的材料都是具有典型的代表意义的，并不能针对学生的个体有所体现，所以学生只是学到了表面上的理论知识，并不能进行生活实际的联系。教师在教学的时候，将教材和生活区分得太明显，不给学生表现自我经历的机会，让学生很难投入到思想品德教学中去，失去了教学的意义。

3.缺少一套科学、合理的品德课教学评价机制。科学、合理的评价能激励每个学生的发展，促进课程的发展，提高教育质量，促进教师的自我成长，提高专业能力。目前，由于学校对品德课教学质量没有科学、合理的衡量标准，教师对学生的评价也没有科学、合理的方法，仅凭个人的主观印象对学生的品德表现作出评价。

二、解决策略

1.理解教材，把握教學要求。面对学生复杂的学习心理，上好思想品德课，教师必须在认真钻研教材的基础上，把握教材的中心观点，对教材的基本思想、基本知识不但要懂得，而且要熟悉。教学时，必须在学生已有的感性认识基础上，拓宽延伸，选用最有说服力和感染力的例证，使儿童的认识结构和教学结构融为一体，帮助学生走出低谷。要使教师的“教”和学生的“学”处于最佳状态，要处理好知识与能力、智力因素与非智力因素、共同要求与因材施教的关系，培养思维的灵活性，提高教学效率。对于难点教材则采取减缓坡度、螺旋上升的办法，既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养良好的学习心理。

2.教材要和生活紧密联系。思想品德选择的课程都是和生活联系非常紧密的，所以教师要善于抓住这些机会，更加贴近生活。教师在进行教学的时候，要给学生讲述教材之外和生活紧密相关的知识，让学生能够在教材的基础上拓展知识面，丰富教学的内容，领会生活的本质。例如，在进行农村教学的时候，教师就可以利用便利的条件，让学生去农村感受农村生活的环境，他们的生活并不是原来那样艰苦，他们在享受着宽松的生活环境、新鲜的空气，每个人的脸上都是满足的笑容。这样接地气的教学活动才会让学生更加喜欢思想品德的教学。

3.进行多种课堂活动。小学生的注意力比较分散，很容易被其他的事物吸引注意力。所以，教师在进行教学的时候，应尽量采用多种活动，提高学生的注意力，让学生投入到思想品德课的学习中。随着科学技术的发展，多媒体技术已经在教学中得到了广泛的应用，教师可以使用多媒体技术，给学生播放与思想品德相关的视频动画，激发学生的学习兴趣。教师还可以使用多媒体营造良好的氛围，让学生能够在舒适温馨的环境中进行学习，从而提高思想品德的素质。对于很多经典的案例，教师只是使用一张嘴很难表达清楚，不如使用多媒体播放制作好的动画，让学生可以更加直观地进行学习。

4.重视学生自身的体验。教师的一言一行都会对学生产生重要的影响，尤其是小学生的社会经验少，更是对教师的反应非常敏感。所以，教师要提高自身的素质，善于运用实际行动感化学生，使其能够在良好的榜样作用下进行学习。教师要重视学生自己情感的体验，让学生在思想品德学习之后，真正地应用到实际生活中，提高思想品德教学的价值。

5.注重情感熏陶，促进良好行为习惯的养成。小学阶段是学生养成良好行为习惯的重要阶段，要想让小学生养成良好的行为习惯，需要教师和家长的共同努力。不要过分看重考试分数，而应逐步将对孩子的评价转移到良好行为习惯的养成上。通过长期对学生进行严格的要求和反复训练，帮助其建立一种条件反射，进而形成道德行为上的比较高层次的动力定型，使其道德行为的实施更为自然，进而内化成自己的一种行为。

编辑：郭裕嘉