小学数学教学中学生动手实践能力的培养

齐武山

【关键词】 数学教学；动手实践能力；培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）01—0104—01

在小学数学课堂上让学生动手实践，不仅能够充分发挥学生的主体地位，还能调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，最重要的是能够帮助学生理解并掌握相关的数学要点，从而提高学生的学习效率。那么，如何在小学数学教学中培养学生的动手实践能力呢？

一、激发学生的学习兴趣，培养动手实践能力

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地进行学习，进而取得事半功倍的教学效果。因此，教学时，教师就要积极地激发学生学习的兴趣，鼓励学生积极参加动手实践活动。

例如，教学“平行四边形的面积”一课后，先让学生在课前准备一个长10厘米、宽6厘米的长方形模型，在课上将这个长方形转变成为平行四边形，这时它的形状发生了变化。那么问题就来了，在没变之前长方形的周长和面积各是多少？在变化之后的平行四边形中，它的周长和面积又各是多少？经过变化，二者有哪些异同点？让学生自己动手做，很快地调动了学生学习的积极性。学生主动测量，然后利用已学过的公式进行计算。最后做的平行四边形面积却各不相同，讨论后发现结论：平行四边形的面积是随着高度的变化而变化的。

二、拓寬学生的创新思维，培养动手实践能力

课堂是拓宽学生创新思维的重要场所，笔者认为首先教师要有创新精神，不受传统思维的束缚，尽可能地提供更好的学习条件。通过数学课堂教学，抓准一切可利用的时机，让学生通过摆、拼、搭等一些实践活动来探索数学知识的奥秘，能促使学生发现一定的数学规律，同时能充分激发学生的好奇心，引起学生强烈的求知欲，最重要的是能发展学生的创新思维能力。

例如，教学“加减法”一课内容时，教师讲解“退位减法”列举一个例子，比如说17减9等于多少？利用退位减法去做。教师要求学生拿出2捆小棒，一捆有十根，在第二捆中拿出7根，这样一共十七根。试着从这十七根小棒中拿走9根。经过苦思冥想，学生最终得出几种方法：将那一整捆小棒拆开，从中拿走9根，还有1根，再加上原来还有7根，一共还有8根；将那一整捆小棒同样是拆开，将这17根木棒混在一块，从中一根一根地减去9根，还剩8根等多种解答方法。通过教师的引导，每一位学生都能清晰地表达出自己做题过程。

三、获取感性认知，培养动手实践能力

小学数学教育是培养学生动手动脑能力的一门重要学科。随着新课标教育的进行，学生的动手实践能力备受学校与家长的密切关注。在新课标的不断改革创新下，教师要勇于打破原来的教学方式，不再局限于教材，可以科学地跳出课本，将知识讲活，再传递给学生。让学生善于观察生活，将那些生活中所遇到的数学问题一块进行有效的探索。在实际探索中寻找到解决的办法，这样有利于学生更加牢固地掌握数学知识。在运用知识的同时，学生可以感悟到自己学习数学知识的价值，可将知识灵活地运用到生活中去。

例如，教学“发现数字的规律”时，可以通过摆放木棍的方式来进行解答。摆几个独立的正方形，摆一个需要几根？2个呢？3个呢？学生很容易就做出来。那么加深难度，摆连接的正方形，摆一个需要几根？2个呢？3个呢？n个呢？教师要积极引导学生动手操作，让学生自己摆放。若摆两个连续的正方形，则需要木棍：4+3=7根；摆三个连续的正方形需要木棍：4+3+3=10根。所以n个正方形需要：4+3（n-1）=4+3n-3=3n+1根。这样就能找出规律，并且学生获取了感性的认知，从而培养了动手实践能力。

总之，要培养学生的动手实践能力，可适当地从课堂上以及课后来渗透。笔者认为，教师可以从提高学生对数学的学习兴趣、拓宽学生创新性思维方面，来增加感性认识，提升动手实践能力。同时可鼓励学生将学到的知识运用到日常生活中，解决生活中所出现的数学问题，让学生深深地体会到学习数学知识的重要性，从而提高数学教学质量。

编辑：谢颖丽