点燃张力课堂，激发学生写作灵感

王琴花

【摘 要】 作文教学是令学生和教师都感到头疼的问题.也是一个常谈常新的话题。要如何让学生认为作文就是在做快乐的游戏呢？如何让作文指导课像动画片一样吸引学生呢？如何激发学生的创作灵感呢？在作文课上如何使学生感受到写作的幸福、快乐？……在教学中我进行了有益的尝试，取得了明显的效果。

【关键词】 小学语文；作文教学；写作灵感；策略方法

学生打基础的阶段是在小学，让学生在这一阶段要根据自己的情况制定自己的学习计划，要养成良好的学习习惯，这对日后会产生巨大的影响，促进学生语文素养的发展。作文教学的重要性不言而喻，因为是小学语文教学的关键部分之一。作文教学在小学语文教学中需要重视，在作文方面，学生和教师要有足够的精力投入。只有这样，学生的作文能力才能够得到有效的提升。因此，小学语文教学要在传统作文教学的基础上不断探索和创新，寻找最合适的教学方法，切实保证作文教学的质量。

一、激发写作热情

1.在学校里，老师可以组织学生进行诗歌朗诵比赛、歌唱比赛、演讲比赛等，及时鼓励他们的一些做法和想法，让他们在做中体会成功的欢乐，在做中随之记下生活中的酸甜苦辣和喜怒哀乐，并总结失败的教训，在做中感受生活的多姿多彩；在家里尝试完成一些科技小制作，学习如何整理自己的房间，学拆装玩具，学洗衣做饭；把“生活的小镜头”定格，如随手把生活中听到的、看到的、想到的记录下来，也许这便会是很好用的写作素材。

2.小学生的天性就是愛玩。他们最爱参与的是有益有趣的活动，所以，要丰富学生的校内外生活，就要经常举行一些球类比赛、谜语竞猜、春游秋游、登山野炊等活动，让他们在活动之后自主命题、自主选材，或写人记事，或点面结合描写一个个鲜活的场面，写出玩之趣、玩之感、玩之乐，这样学生的童真童心就能得到充分的张扬。

二、开放式写作文

作文教学的目的就是让学生开阔思维，应用平时学到的语文基础知识，培养学生的创新能力和批判式思维。因此，教师在布置作文时，不应该采用“一刀切”的方法，按教师的思维给学生安排作文写作的范围和模式，这会阻碍学生开放性思维的养成，对他们将来的学习习惯和生活方式也会有不良影响。教师在作文教学中应该注重开放式教育。

例如，在五年级时，学生会开始学习写人的作文，教学规定是写《我的班主任》，很多教师只是单纯地给学生讲一下写人的方法，注意事项，然后布置好《我的班主任》这篇作文题目，就觉得万事大吉，然后学生写作的效果不理想，教师会觉得学生没有认真写。其实，教师不应该站在自己的角度上给学生布置作文题目，而应该充分考虑学生的个性差异和个人喜好，有针对性地布置作文题目。比如，在学习这个以写人为主的单元时，教师可以讲解写人的关键点：肖像描写、性格描写、心理描写：感情描写应该细腻真实，肖像描写要突出特点等等。然后布置一个这样的题目“以你熟悉的人为主角，抓住一两件事写一篇作文，题目自拟，字数不限，要求写出人物的动作、神态，体现出真情实感。”这个题目最大的特点是“题目自拟，字数不限”，这样就不会将人物只限制在班主任身上，学生可以选择自己更熟悉的父母、兄弟姐妹、同班同学来描写，因为熟悉，描写起来就更加得心应手，更容易流露出真情。

三、积累语言素材

小学生阅读量少，词汇贫乏，知识面窄，因此他们的表达往往不生动、不确切、不具体。那么学生的语言积累应该如何进行引导呢？如果有机地把摘抄和阅读融合在一起，会是一条非常有效的途径，因为习作时学生都要有一个“模仿”的过程。“巧妇难为无米之炊”，可见素材的缺乏是写作最大的难题，保证写作激情的前提是写作素材的积累。于是，我们在教学中要引导学生涉猎方方面面的知识，广开渠道，要充分利用各种有效的方式来开阔学生的视野，这样学生的思维才能得到拓宽。

一要指导学生在丰富视野的过程中积累作文的素材，并教育他们要热爱生活。平时让学生走向社会，走向大自然。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学生作文的源头活水就是生活，所以小学生要走向社会，走向大自然，从而使学生的视野丰富，积累更多的作文素材。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这是叶圣陶先生所说的，生活和作文的关系在这段话中十分明确地说明了，为了丰富学生的生活，我们设计各种有趣生动的实践活动，有目的地为学生服务，当学生们投入地参加时，有个性的作文素材就能从中得到积累。

二要引导学生多读名篇名著，读后摘录下妙语、佳段、好词，再对这些好词好句进行积累整理。教师同时还应要求学生学习体会文章的表达方式和语言特点，学会品读赏析，背诵好词好句。要时时提醒学生写作文时要学会迁移，素材也要灵活运用，这样学生的作文便会从空洞乏味向生动具体发展。有些学生不勤于做摘记，书读得又不多，这时就要要求这些学生每周坚持摘抄老师提供的几段优美词句，还必须让他们背诵下来。在作文中，若有人将好词好句进行合理运用，就要及时进行表扬，这样学生就会非常乐意背诵优美段落，并开动脑筋积极运用。时间一久，学生的语言积累就会越来越多，这样学生作文时，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不绝。

四、进行创新想象

丰富的想象力是作文写作的源泉。进行作文教学时，不但要引导他们丰富思维想象能力，把学生的思维打开，还应该培养同学们仔细观察的能力，引导他们进行丰富的创造想象。比如在进行看图写作的学习时，教师应引领学生对图上的每一个细小的画面进行仔细观察，并把它们之间的相互联系弄清楚，开动脑筋，展开丰富的想象与联想，把学生的兴趣激发出来。可让学生把图中的一些主角通过小组合确立关系，编故事、编童话，在合作交流中让学生互相补充、互相启发，使想象更加生动、更加充实。

没有大胆的想象，就不会有伟大的发现，想象是创新的前奏，诱发学生大胆想象，对学生写作能力的提高有着十分重要的意义。教师要善于启发学生对事物的再想象。学生对熟悉的事件往往无从入手，这时教师应充分启发学生，“勾引”出他们的记忆资料，把内存信息转化成语言信息。

总之，小学语文教育的核心组成部分是小学作文，要想提高学生的写作能力，顺利完成教学任务，小学语文教师就必须根据学生实际存在的问题和写作能力制定好相应的教学策略，在教师的指导下，让学生把写作当成一种乐趣，把作文当成情感表达和对话的平台。

【参考文献】

[1]邱柏杰.浅谈小学语文作文教学的几点心得体会[J].吉林教育：综合，2016（46）.

[2]谷俊玲.如何有效提高小学作文教学的效率[J].考试周刊，2017（1）.