小学体验作文的指导

周颖莹

【摘 要】 在我国小学语文教学过程中，作文教学是极为重要的。当学生掌握了一定的写作表达方法后，就代表着学生掌握了一定的阅读、赏析的学习能力，而这对于小学阶段的学生而言是必要的学习能力之一。因此，小学语文写作教学质量，在一定程度上决定了小学阶段学生的学习质量。但在实际教学过程中，小学语文教师往往采用了一种“仿写式”的写作教学方式，要求学生依据他人佳作进行仿写，以提高学生的写作认知。这种教学方式在实际教学过程中有失偏颇，不利于小学作文教学效率的切实提升，小学语文教师必须依此改良小学语文写作教学的方式。而体验作文正是现下流行的作文教学理论，本文正是在这一背景下，对其进行系统化探究。

【关键词】 小学语文；体验式；作文教学

在小学语文教学过程中，多数教师都要求学生依据自身学习情况对语文学习进行探讨、提升，这种教学愿景自然是好的，但具体到实际教学策略上时，多数语文教师都只重视文章讲解、古诗文讲解等方面，而对作文教学有所忽视。这是因为学生学习能力有高低之分，若依据学生个人喜好进行作文，学生的习作自然会呈现出明显区别，这自然不利于小学语文作文教学的推进与发展。然而，体验式作文教学已经成为现今小学作文教学的主流，是其的发展必然趋势。语文教师只能够依据学生体验式作文的现状，因人而异地进行指导教学，以提高学生体验式写作能力，推动语文课堂教学的发展，进一步提高学生学习能力。

一、引导学生观察生活，使学生认识到生活情趣

所谓“体验式”作文，就是指学生在生活过程中多加留意并形成自觉看法、感想等内容，结合自己所学知识等进行“加工”写作。但在小学语文的实际教学过程中，由于教师长期使用“仿写式”教学策略对学生进行教学，学生缺乏相应的观察能力与写作能力，而教师也缺乏与之对应的整理、教学能力，因此，语文教师想要提高学生的“体验”作文写作质量，首先应当引导学生观察生活，使学生认知到生活情趣，在写作过程中乐于、善于将生活趣事表达出来，这将有效地提高学生语文写作质量与学习质量。

例如：在教学《田园诗情》这一课时，我就引导学生感受文章内“田园风情”的诗情画意与美好，调动学生对自然的探究兴趣。当学生对自然的探究兴趣被调动时，我就带领学生去农村进行观察学习，学生在观察学习过程中发现了农村与城市生活的诸多不同，并形成了一定的自我看法，在这样的情况下，我就引导学生依据这些自我看法进行“体验”写作。由于学生已经有了真情实感与生活体验，学生在写作过程中就显得更为积极主动，而其习作内容也更充实饱满，体现了学生在写作认知上的一种成长。

二、引导学生联系生活实际，探究文章写作

就学生的生活实际而言，其生活经历有着明显不同，绝无雷同一致的可能。但在实际写作练习过程中，我不止一次地发现“雷同作文”，如在以“记生活中的一件小事”为题的作文练习中，有三名学生都以“洗盐”作为事件线索进行了写作，这自然不会是学生具体、真实的生活体验，只能是学生“借鉴”了相似的优秀文章。这一案例在一定程度上说明了“体验式”的写作教学指导不能只从题目出发，还应当依据学生的学习实际、生活实际出发，引导学生在写作过程中联系生活实际，进而探究文章写作。

例如：在教学《滴水石穿》这篇课文时，我就为学生讲解了诸如“勤能补拙”“坚持”等道理，引导学生探究自己在生活中是否有“滴水石穿”的生活经历，学生自然就此开展相应的回忆，学生经过探讨与我的点拨，发现“冬天早起床”也可以算作是“坚持”的一种，这就使学生在写作过程中“有物可写”，而这些内容都是自己的生活实际，都有着较为真切的生活体验，在写作时对其进行描述也比套用他人习作更为方便、高效。这就使得学生在实际写作过程中更乐意借助自己的生活实际，进行体验写作学习。

三、教师进行提高学习，努力提升自我教学认知水平

在实际教学过程中，“体验式”作文教学是一种较为新型的写作教学理论，对于小学语文教师而言，这种新型的教学理论仍旧处于发展期，尚未形成固定的教学策略，因此，教师必须不断地进行自我学习与提高，以提高自己的理论水平，能够对学生进行有针对性的教学指导。这是因为在实际教学过程中，不少语文教师长期以来都进行“灌输式”教育，并形成了与之对应的思维定式，这不仅不利于小学语文写作教学的开展，更会影响后续学生学习能力的形成与发展，因此教师必须要进行自我学习，以提升自我认知水平。而这离不开学校与教学机构的支持，教师应当在一定框架下多多参与教学探讨会，以了解教学理论的发展与延续，只有这样，才能够把握住时代教学的脉搏，提高自身的教学效率。当然，这一切都是理论性的提升，只有教师在实践过程中将其付诸实践，这些内容才有价值与意义。因此，小学语文教师应当在实际教学中不断磨练自己的教学能力，以提高自己对小学体验作文的指导能力。

在小学语文教学过程中，写作教学是极为重要的教学环节，教师必须予以重视。而我国现在推行“素质化”教育策略，教师在教学过程中就必须对学生的素质化学习能力进行对应培养，以提高学生的综合素养，而小学体验式作文教学正符合这一教学策略的要求，因此小学教师必须对其进行贯彻与落实，但在具体操作中，教师应当依据教学实际因时而变，只有这樣，才能真切提高教学效率。

【参考文献】

[1]潘洁.“合理联想，让我当导演”体验式作文教学——以人教版九上第五单元作文教学为例[J].课外语文：下，2015（9）：142-143.

[2]胡智伟.探索互动体验式初中作文教学法——以自身教学实践为例[J].老区建设，2015（12）：63-64.