引生活之源，活“语德”之水

贾文雅

小学语文教学中蕴含着浓厚的教育与道德资源，与生活联系紧密。陶行知先生的生活德育理论和语文教学实践有着紧密联系，那么如何依托生活，引生活之源，让语文德育实践变得更加生动而精彩丰厚呢？

一、基于生活的课堂教学——语文德育的“脚手架”

1.导入生活、激情提悟

如在教授苏教版四年级下册课文《永远的白衣战士》时，中心思想是感受以叶欣为代表的医护人员们身先士卒、临危不惧的伟大精神。由于这是一段真实发生过的曾经牵动着无数国民心魂的事件，而当今的四年级学生对此只有耳闻却没真正经历过，因而在导入部分，我与上述所说的生活实际相联系，选择播放了一段有关非典的视频，在视频的带动下，学生们都很快进入了这样的情境中去，拉近了学生与这个文本之间的距离，由视频激荡起的情感也为本篇文章的学习奠定了情感基调，让学生更能深刻地体会叶欣等人的无畏与伟大，学生就在这样一种生活化的方式中升华了情感，提升了感悟！

2.依托生活、碰撞人性

如在《普罗米修斯盗火》一文中，普罗米修斯勇敢地为人类盗取天火，被宙斯发现后，锁在高加索山的悬崖绝壁上，经受烈日暴雨的折磨和凶恶的鹫鹰的啄食，而如今的学生似乎也不能理解普罗米修斯牺牲自我的行为。结合这样的生活实际，我组织了一次讨论，让学生自由地表达看法，再进行适当的引导，从中体会其中的人性美。在此基础上，让学生说说自己在生活中体会到的人性人情美，在这样一种交流沟通的情境中，学生其实在自己的内心中也有了这样一场人性的碰撞和升华！

3.弥合生活、自省吾身

古诗词是小学语文教学的一个重要组成部分，但是由于诗人的生活年代久远，诗词本身精简含蓄，学生们很难从诗词本身去深刻地理解作者当时的心境和遭遇，也就无法更加准确地探知情感的秘密。所以在教授这样的文本时，可以补充一些必要的背景介绍，让学生可以更好地理解古诗词，也更好地对照自身，获得启迪和感悟。如《但愿人长久》一文，可以补充写作背景：苏轼当时因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会，可这一个小小的愿望在七年后却仍然无法实现。深入地了解了寫作背景，就更能体会作者内心的千愁万绪，也更能体会苏轼这种乐观的不易，可以更好地启迪学生即使生活中有很多的不开心和不如意，但也仍然要保持乐观。

语文不应只是语言文字的学习运用，德育也不应该只是简单的粗暴的说教灌输，语文德育应该是结合语文学习的特点，依托于学生的生活实际，让学生在语文和生活的碰撞中感悟生活、理解生活，提高思想道德的素养。

二、体悟生活的写作实践——语文德育的“方向盘”

1.日记——思想的“完善剂”

小学生经常能敏锐地发现一些有趣的东西，教师应该鼓励学生记录在生活中的发现，记录他们自己的所见所闻、所思所感。而教师在批阅日记时，要对于学生的一些积极的情感进行鼓励，而对于学生表现出的一些较为消极的思想进行委婉地引导，在这样一种平等的交流中，学生更能接受老师对于自己的爱的教育，自己的思想道德也会得到进一步的升华。

2.信件——情感的“交流匣”

我们的语文课本中有很多情感类的文章，情韵深厚，在课堂中，学生的情感被激荡，被深深地感染和教育着，但是因为很多时候没有后续的措施，使得这样的情感促动维系的时间太短，程度也太浅，这时候信件是一个特别好的表达方式。比如在学习了《“你必须把这条鱼放掉”》之后，让学生汤姆写一封信，汤姆最后在爸爸的教育下放掉了没有在规定的钓鱼时间内钓到的大鲈鱼，爸爸教会了汤姆“无论在任何情况下，都要遵守公共规定”，学生在给汤姆写信的过程中，会更深入地体会“规则”的含义以及“遵守规则”的重要性和必要性，这样的过程是一场最棒的情感熏陶和洗礼，更是一次最棒的自我反思和对照的过程。

读写从不分家，“读”更多的时候是一种接受和吸收的过程，“写”是一种把吸收的东西再思考、再重新组合的二次吸收过程，相信这样基于文本的写作实践会让语文的德育既不失掉本身的“语文味”，又能落到实处。

三、拥抱生活的社会实践——语文德育的“叶绿素”

陶行知一贯主张“我们要在做上教，在做上学。”课堂教学自然是语文德育实践的主阵地，但是基于生活的社会实践对于语文德育的深入也是必不可少的，像具有造血、提供维生素、抗病等多种用途的叶绿素一样，让学生的德育在潜移默化、春风化雨中有效实施。

作为一个小学生，学生自我发现的视野毕竟还比较狭隘，而学生正确的三观往往是在自我的发现和探索中被塑造的，作为教师，应积极带领学生参与到与语文德育有关的社会实践中去，丰富知识，幵阔视野。当然，这样的实践活动应该尽量与语文教材的内容相关，这样效果才会更加突出。比如，在学完《春联》这篇文章后，在学生对于春联燃起了浓厚的兴趣之时，引导学生去收集不同主题的春联，在班级中进行一次大比拼活动，还可以进行春联对对子活动竞赛，竞选出“春联小达人”。再比如在学完《谈礼貌》后，可以让学生写“使用礼貌用语”的倡议书，做成小报等，在学校、附近的小区里进行分发、张贴，呼吁人们使用礼貌用语，学会礼貌待人等等。“不积小流，无以成江海，不积跬步，无以至千里”，相信这些看似不起眼的社会实践，一定能像“叶绿素”一样为孩子的德育提供养分，让其更加健康地、快乐地学习和成长。

王栋生老师指出：“教育培养的应该是健全的人，要让我们的学生能像一个人一样地站直了活在世界上。培养学生懂得爱，懂得善良，教师自己必须有爱和善良的情感，必须是人格情感健全的人。”语文教学几乎是感性温热的，而德育大多时候又显得那么冰冷，两者的结合使得其温度适宜起来。让语文课堂从生活中来，又到生活中去，引生活之源，让语文德育像水一样灵动，又有着源源不断的火力，让其变得自然而美好起来，让语文的学习、文本的理解更加深刻起来，见证生活德育的魅力，见证语文德育的魅力！