从“积累”走向“激活”

王冬梅

【摘 要】 小学语文教学中，作文占据十分重要的地位。小学语文教师应当对小学三年级起步作文教学投入足够的精力，充分重视，引导学生养成正确良好的写作习惯，这样才能够更好地帮助学生在日后的写作教学中进行学习，实现个人语文素养的有效提升。

【关键词】 起步作文；积累；激活；指导

作为语文教学中密不可分的重要組成部分，作文教学发挥着无可替代的重要作用，通过作文，可以有效地将学生在语文方面的综合素质真实地反映出来，因此无论是在高中语文、初中语文还是小学语文中，作文教学都占据着十分重要的地位。在作文教学中，不同时期的作文教学具有不同的实际情况，小学作文和初中作文及高中作文不同，在初中阶段，学生经过了之前在小学阶段的作文教学，累积了一定数量的作文素材，具备一定程度的文字驾驭能力，往往可以做出符合教师要求的作文，而在小学阶段，特别是在低年段的小学语文课程中，学生才开始识字，对字形字意仍未形成完全的理解，自然无法进行文字运用，因此，小学作文是在三年级才开始进行教学的，三年级作为学生进行写作的初始阶段，一方面承载着低年级的看图写话，另一方面也为高年级作文训练做着准备，发挥着承上启下的关键作用，其重要性不言而喻。

一、在小学作文指导中的“积累”

为了帮助学生的写作水平得到有效提升，教师在开展小学作文指导教学工作时，应当引导学生进行创作素材的累积。古诗有云：问渠哪得清如许？为有源头活水来。在作文创作中，如果作者没有相关的经验累积，自然无法创作出合格的文章来。因此，为了实现学生写作水平的有效提升，就必须引导学生养成积累的良好习惯，从生活与书籍中进行素材累积，才能有效提升创作水平。

1.在生活中的累积

好的文章能够给人一种美的享受，在某种意义上来说，文章可以看作是艺术的一种，而艺术源于生活又高于生活，因此好的文章和生活有着不可分离的紧密联系。通过对生活的观察，对各项素材进行累积，才能有效提升学生的写作水平，做到文章言之有物，富含感染力。教师在进行作文指导教学时，应当鼓励学生抱着一颗热爱生活的心去对生活进行观察，从不同角度、不同方位对生活中出现的形形色色的人、物、事进行留心观察，从而在生活中提取鲜活丰富的感性素材。学生在进行生活素材累积时，可以在校内和校外两个方面来共同开展，一方面在校园生活中，学生每天接触到各位同学、老师，可以对他们的一言一行（如课间活动、讲课神态、日常活动等）进行仔细观察，并且对各种校园环境（如教师、校园、板报、植物绿化景观等）进行细致观察，可以获得良好的创作素材，将之付诸于纸面上，便是一篇篇生动鲜明、活灵活现的优秀作文。另一方面，在校外生活中，学生更多的是和家人进行接触，这时学生可以对家人的言行举止（如日常做饭、一同出行、日常交谈等）进行观察，从而实现创作素材的积累，提升学生的写作水平。

2.在阅读中的累积

在进行阅读时，经常可以看见一些言辞优美的词句，小学生由于自身阅历存在着一定的不足之处，在进行写作练习时不妨对平时看见的好词好句进行累积，将之灵活运用到作文练习中，一方面可以对作文品质进行有效提升，另一方面也可以实现学生词汇量的扩充。当前小学语文教材中的每篇课文都是经过大量专家精心编制出来的，因此在进行写作练习时，学生不妨利用课文中的名言名句来增加自身文章的说服力，有效提升作文质量。例如在描写春天的作文中，学生可以引用唐代诗人白居易的名篇《忆江南》，能够很好地升华文章内涵，提升作文品质，增强艺术感染力。

二、在小学作文指导中的“激活”

在进行作文指导教学时，很多学生存在作文空洞单调、缺乏说服力的问题，面对这种情况，教师应当引导学生做到真情实意，激活学生的真实情感，并将之投入到文章中，才能实现文章说服力的提升。

例如教师布置以《我的周日》为题的作文，学生在文中写道：“周日和家人一起去动物园玩，真的好开心啊！”作文描写得不够仔细，未能将学生的真实情感表达出来，无法起到理想的表达效果。教师发现了这种情况，对学生进行引导：“小x，这个周日是怎么度过的？”学生：“这个周日和爸爸妈妈到动物园里玩。”教师：“你们都看见什么动物了？”学生：“看见了老虎、大象和海豚。”老师：“老虎帅不帅？”学生：“老虎很帅，只是有点吓人。”老师：“那大象呢？”学生：“大象真大，不过看起来很老实。”老师：“那海豚怎么样？”学生：“海豚好聪明哦！”老师：“小x，把这些东西记下来怎么样？”学生高兴地点点头，去进行重新创作。通过教师引导，学生心甘情愿地进行重新创作，并在新的作文中做到了真实情感的流露，从而有效地提升了作文质量，实现个人写作水平的提升。

总之，在当前小学作文教学中，教师应当转变教学观念，摆正自身位置和学生位置，采取激活与累积相结合的方式来引导学生形成良好的创作习惯。通过引导学生在校内生活、校外生活以及阅读过程中对各类创作素材进行收集，帮助学生做到言之有物，有事可写。通过对学生真实情感的激发，能够让学生更好地将真情实意投入到作文中，提升文章的真实感染力，做到朴实感人，实现文章质量的有效提升。通过激活与积累相结合的方式，实现学生写作能力的有效提升，为日后的进一步学习打好基础。

【参考文献】

[1]徐琳玲.小学语文三年级起步作文指导方法研究[J].学周刊，2016（03）.

[2]谢江峰.故事启蒙：小学起步作文的有效探索[J].语文知识，2017（07）.

[3]许惠洁.浅谈小学语文起步作文教学[J].才智，2015（02）.