让小学生学会倾吐是提高写作能力的法宝

徐雷

【摘 要】 作文改革多渠道，倾吐心声不可少，解放思想创新路，抒发真情文风好。在小学语文习作教学中，一线教师应牢固树立“以生为本”的教学理念，有的放矢地培养学生天马行空的个性化行文意识，自由倾吐心声。本文作者理论教学实际，畅谈了激励小学生学会倾吐的有效途径，值得大家予以适度关注与进一步商榷。

【关键词】 生活积累；愉悦氛围；主体地位；学会倾吐；写作能力

“让学生写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想”是小学语文新课标倡导的教学理念，可见小学作文的本质就是学生心声的表达和真情的流露，作为一线教师，一定要循循善诱地引导学生在写作训练时要做到说真话、诉真情，善于表现真我，表现有别于他人的主观感受、主观体验，在以倾吐自己真实思想和心理情感为中心的写作过程中不断提高写作素养。笔者认为，在小学语文习作教学中，应牢固树立“以生为本”的教学理念，有的放矢地培养学生天马行空的个性化行文意识，自由倾吐心声，具体可以从以下几方面着手：

一、注重生活积累，丰富学生的倾吐资源

在传统化的小学语文习作教学过程中，一般采取“统一命题——教师指导——学生拟稿、誊写——教师批改后评讲”的课堂结构模式，学生处于完全被动的地位：学生不是从生活中获得认识和体验，不能挥笔描述自己的见闻、收获和情感，而是围绕着老师给的题目去“找材料”，造成“主题先行”的不良局面，写出的文章缺少生机勃勃的景象，难怪在小学校园里流传一句顺口溜：“一怕学英文，二怕写作文，三怕学古文。”导致学生怕写作文的原因虽然是多方面的，但脑海里缺乏相应的素材是主要因素，可谓“巧妇难为无米之炊”。叶圣陶先生曾经指出：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”因此，我们一定要积极引导学生注重生活积累。从某种意义上说，“生活是作文之本”，但由于学生的生活范围是有限的，从而容易造成感悟上的迟钝和麻木。为了让更多的学生拥有一双慧眼和一颗慧心，能够从平常人、平常事中感悟到不平常，从习以为常的人和物中寻找到令人心动的东西来。

大自然和社会生活是一个丰富多彩的万花筒，更是一部永远读不完的百科全书，我们首先要善于引导学生注意观察大自然，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。其次，应让学生在校外生活中留心观察凡人琐事，如驻足超市门口，漫步繁华街市，漫步清幽公园，融入社区活动，都可以耳闻目睹形形色色的事情；同时，还可以让学生留心观察元宵游灯会、清明祭祖、端午节吃粽子和中秋节赏月吃月饼等民俗风情等。在这些活动中，学生积极参与，亲自体验，品尝成功的快乐，体验挫折后的自强……在不经意间积累了写作素材，拓宽了学生创新思维的空间，他们的倾吐欲望也同步提升，何愁写不出具有真情实感的文章呢？

二、创设愉悦氛围，激发学生的倾吐热情

师生都把作文当作单纯的语言文字的操练或者应试的工具，这是传统作文教学的一个显著弱点，不能体现学生的习作也是交流思想和沟通情感的平台，许多学生不能成功创设人与社会、人与自然“对话”的情景，不管是简明扼要的记叙文，还是实践性极强的应用文，都是在作文本上裝模作样地操练。如写信只是为了完成老师布置的任务，信封上署名也是虚设的，“收信者”无法收到。长此以往，导致学生没有交际对象，闭门造车，难以产生人与社会、人与自然直接交流时的愉悦感和表达冲动，作文的教与学只是为了谋求考试中的高分，在这种十分功利的写作目的的驱使下，小学生很难得到成功的愉悦，很难感受到写作的实际作用——倾吐带来的心灵舒畅。为了增强学生的写作兴趣，我们可以合理创设愉悦的写作氛围，让学生饶有兴趣地融于其中。

一般而言，小学生对游戏是情有独钟的，合理创设游戏化情境有利于激发学生的倾吐热情。譬如：我在指导学生完成《记一次有趣的游戏活动》时，就让他们玩“贴鼻子游戏”：首先，我用黄色粉笔在黑板上画了没有鼻子的小男孩头像，然后让他们一一蒙上眼睛，到黑板前贴鼻子：有些孩子风风火火地随手一按，把鼻子贴到耳朵边、嘴角旁、额头上……引得大家哄堂大笑；有的学生经过仔细琢磨，轻松地贴对了鼻子的位置，赢得了大家的啧啧称赞。游戏在欢声笑语中拉下帷幕，学生一边回味贴鼻子的欢乐，一边挥笔倾吐自己的心声，教学效果美不胜收。

三、突显主体地位，培养学生的倾吐能力

目前使用的小学语文教材中安排的训练形式多为命题或半命题的叙事、写人、描景、状物的记叙文，这远远不能满足学生表达的欲望。小学语文新课标指出：“教师在习作教学中一定要激发学生对生活的热爱，积极调动学生观察思考和练笔的积极性，逐步学会写熟悉的人、事、景、物的方法，表达真情实感，不说假话空话。”因此，我们务必树立“以生为本”的教学理念，拓宽习作训练途径，丰富训练形式，循循善诱地让学生选择适合自己的训练途径：

1.培养学生逐步养成写日记的良好习惯。俗话说：“态度决定命运，习惯收获人生。”学生通过写日记能有效提高写作水平，但只有养成经常写日记的良好习惯，才能培养学生的倾吐能力。日记不论是写“真实的生活”，还是写“生活的真实”，其主旨都是写“真实”、讲“真诚”，追求“真善美。”其实，写日记的数量不在多，而在于精，一周两篇日记不算少，当自己有感触时，就把它记下来。教师在批阅学生的日记时，一定要端正评判态度，耐心地倾听学生的真情实感，让学生敞开心扉对老师倾吐。

2.千方百计地为应用文训练创造有利条件。寒暑假里，可以让学生给老师写信，开学后进行书信展，同学之间互相鉴赏书信，扬长避短，共同提高；也可以让学生自己写请假条、借条，捡到物品自己写招领启事，同学生日自己制作贺卡；在学校的运动会上，应激励学生自己撰写通讯报道。

实践证明，只有在充分实践运用的过程中，才能激发学生学习作文的积极性，放心大胆地向这个世界倾吐各自的心声。

作文改革多渠道，倾吐心声不可少，解放思想创新路，抒发真情文风好。山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则名。但愿大家在小学作文教学革新过程中解开学生的心锁，挖掘学生的潜能，让学生的表现力、想象力和创造力都尽情地释放出来，尽情倾吐，尽展风采。